核心素养下高中体育分项教学方式分析

王剑东

摘  要：新课程标准改革正在高中教育工作当中如火如荼地开展，这不仅对传统体育教育工作带来了极大程度的转变，在核心素养的要求之下，也更加注重对体育教学模式、教学内容的变更。当前体育教学模式的引导之下，体育教学工作更加注重教师、教材、课堂3个根本，并且更加强调学生参与体育学习、体育课堂的积极性。本文将针对核心素养下高中体育分项教学方式进行详细分析，并结合本校的实际情况，对高中体育分项教学开展的过程进行探讨。

关键词：高中  体育分项教学  核心素养

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0120-02

在《新课程标准》的全面引导和落实之下，高中体育教学已经开始积极地打破了传统常规班级教学的形式，将分项教学模式积极贯彻到了教学工作当中，并且采用双向选择的教学模式，结合高中生的生理特点和心理特点，科学、合理地制定出了周密的教学方案。经过实践的检验和教学情况分析，本校在开展教学工作的过程中，将适合学生们的篮球、足球、武术、健美操、羽毛球等诸多体育项目，融入到了分项体育教学工作当中。

1  研究对象

本次研究是针对本校2018级学生开展的研究，2018级学生们一共650人，将2018级学生作为分项教学的主要对象。

2  研究方法

观摩学习、资料阅读、调查问卷、实践研究。

3  研究实践

在实际开展2018级学生分项教学研究的过程中，将2018级学生按照男女比例和学生个人喜好分成4组。教师结合前期调查、学校师资力量的实际情况，针对分项教学的内容进行研究和探讨，并制定出分项教学的实施办法。在教学工作当中，讲解并说明分项教学的方式、分项教学项目、报名方式;依据学生们自身的喜好，以“自主自愿”的形式，让学生们结合自身的体育运动喜好来科学、合理开展报名;学生报名后，教师针对学习项目进行编排，按照学生们人数来制定出科学、合理的分项教学单元计划和学期教学进度和计划，制定出教学大纲;按照不同项目单元计划和教学实施手段，注重对学生们的指导和教学组织，并且针对不同学生的实际学习情况、学习积极性等各项内容进行详细研究;按照教学进度，进行阶段性项目教学小结，找出教学工作当中存在的偏差与不足，并针对教学工作当中存在的问题进行分析并解决;学期末临近之后，通过调查问卷的手段，来深入了解学生们对于教学模式的满意程度和对项目教学的认知。

4  研究调查内容

4.1 体育分项教学开展意愿调查

针对2018级学生进行了调查，2018级学生共650人，以问卷调查的形式进行体育分项教学开展必要性的调查研究，其结果如表1所示。

结合体育分项教学开展意愿调查可以看出，50.3%的學生们对于体育分项教学开展是非常喜欢和欢迎的，37.5%的学生对于体育分项教学保持中立态度[1]。这也展现出了体育分项教学具备的民意性，可以切实、有效地满足大多数学生对体育特长的喜好与需求，对学生们自主成长、个性化发展起到了重要的作用。积极地开展体育分项教学可以真切地迎合核心素养教育工作的目标，让学生们在增强自身运动能力的基础上，强化学生们的健康行为，为学生们日后的可持续发展打下良好基础，促进体育教学工作改革目标的实现。

4.2 体育分项教学项目兴趣调查

以上项目作为本校结合素质教育要求以及高中新课程标准教学要求开展的项目归类，真正地让学生们在教学工作当中展现出自身的喜好和自身学习主体性，在原有的体育教学项目当中，融入武术、羽毛球、健美操等诸多新兴体育项目内容，以便于最大程度地让学生们在自身喜好的基础上科学、合理地进行自主学习[2]。通过学生自主选择的形式，让学生们感受到体育学习的乐趣，培养学生们体育新爱好，为学生们终身体育锻炼打下良好基础。

5  高中体育分项教学策略

5.1 践行因材施教原则

在实际开展高中体育分项教学的过程中，本校针对不同体育项目配置了专业的教师，并且设置了专业的体育项目教材和考核标准[3]。例如，针对本校健美操教学，是由具有多年执教经验的教师担任，结合本校学生的实际情况编创出一套标准健美操动作。在开展健美操教学考核的过程中，结合实际情况针对学生们的动作标准性、动作完整性等内容进行了详细的规范与考核。在边教学、边总结的基础上，确保了教学工作的动态化与科学化。切实践行了因材施教的教学理念，结合学生们的实际情况制定出了与学生们实际情况相符合的教学课程、教学考核形式、教学模式。

5.2 科学开展教学组织管理

高中体育分项教学打破了传统教学工作模式，转变了传统按照班级开展教学的教学组织方式。在高中体育分项教学的基础上，会出现一个体育项目课堂存在多个班级学生的现象，这也导致了教学班情况复杂的现象，对良好班风、教学严谨性和教学风气都产生了一定程度的影响。为了切实展现出教学工作的科学和严谨性，应该有效地开展教学组织工作。严格针对学生“转项”进行把控。在每周统一时间开展体育课，在确保高中体育分项教学质量的基础上，不影响其他教学工作开展。通过科学、合理地开展教学组织，让学生们专注于自身的体育兴趣爱好，在严谨的教学模式、教学活动开展的基础上，为学生们可持续发展打下良好基础。

6  结语

总而言之，高中体育分项教学作为一种适应当前体育教学要求、促进学生们核心素养形成的教学模式，不仅可以让学生们结合自身喜好来开展体育项目锻炼和学习，而且还能够让学生们养成终身体育锻炼的观念，促进学生们的可持续发展。在实际开展高中体育分项教学的过程中，教学工作应该结合高中体育教学目标和课程要求，科学、合理地设置高中体育教学项目，秉承“自主自愿”的形式，引导学生们结合自身兴趣自主选择项目。在践行因材施教原则的基础上科学开展教学组织管理，展现出高中体育分项教学的效率。

参考文献

[1] 刘军.基于核心素养的高中体育教学中体育游戏的设计和应用研究[J].中国农村教育，2018（10）：53-54.

[2] 张立干.基于核心素养下的高中体育选项教学初探[J]. 考试周刊，2017（31）：38.

[3] 罗海辉，董翠英.新课改下高中体育教学核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（24）：210-211.