运动康复专业“互联网+”微课教学探讨研究

孙鹏 李新科

摘  要：现代大学运动康复教学中以“互联网+”运动康复教学微课思路为导向，以有效的教学新模式为探讨标准，按照“互联网+”运动康复教学背景要求，实施有效的微课教学，结合大学教学课程内容，对高数、计算机基础、微积分、政治等基础课程进行微课结合教学，加强微课科学内容的融合，明确学生的受众比例关系，实施科学教学，提升微课教学探索模式的合理性。本文将针对传统课堂教学与“互联网+”微课教学的运动康复形式内容进行对比分析，研究面对“互联网+”微课教学模式，研究符合现代微课教学探索分析的标准内容和实施办法。

关键词：“互联网+”  微课  运动康复

中图分类号：G80-05                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0085-02

1  “互联网+”微课介绍

以互联网为基础载体，通过信息科学技术模式，实施快速的力度拓展和教学信息推送，推进信息资源的发展水平。“互联网+”以创新模式发展为新业态标准，以信息技术发展为推动模式，提升互联网信息的实施创新，依照社会整体发展需求思路，实施有效的基础创新和技术改革，确定网络平台的发展标准要求。依照社会经济整体新活力发展过程，加强“互联网+”各专业模式的拓展，提升全社会的生产力应用与创新发展水平，解决全社会各行业的整体发展建设需求和趋势标准。

传统运动康复是以直观的、面对面的信息为主，通过信息时代的开发，加强“互联网+”条件下的运动康复教学行政互联要求，实施有效的资源与信息化建设，逐步渗透运动康复教学思想理念。以微课新模式实施运动康复教学理念与运动康复教学学模式研究，不断加强运动康复教学与技术两大领域的研究，构建新型的运动康复教学结构，推行运动康复教学信息化建设，正确识别课堂基础信息内容，对相关知识实施“碎片化”模式分析，加强对运动康复教学媒体方式方法的研究。微课受众群体主要以教师和学生为主，满足教学需求，提供合理的教学理念和教学模式方法。纵观教学信息发展模式，以积极有效的思路，带动课堂教学的新时代方法分析，加强碎片化模式的教学内容丰富化。按照互联网信息多诶提教学模式，重点分析教学过程中的重点内容和学习模式推广办法。“互联网+”时代发展分析中，需要依照大学教学模式，加强深化的互联网技术应用。

2  “互联网+”高校微课的教学信息特点分析

微课主要以视频播放为载体，以传统课堂教学为基础，拓展补充，加强有效的选择分配，提升课程知识内容的丰富性，巩固强化整体学习知识內容，查缺补漏、温故知新，加强对教学模式和教学方法的深化研究。按照教学改革思路和方法影响力进行深化分析，重视教学知识内容的研究，依照学习重点思路，加强对相关知识的理解分析，从各级类别的微课实施深化开发模式分析，随着各类知识的积极推进，构建有效的微课教学比赛分析标准，加深微课的全新教学理念分析方法研究，获取综合化发展趋势，落实“互联网+”微课理念分析思路，提升微课综合教学研究分析办法。

微课教学过程中，以有效的运用模式为基础，以高校微课适用的各类教学类型为标准，对大学教学内容实施重点教学思路的分析，引进高效微课教学思路模式分析标准。依照客观、正确的评估标准，按照相关规划，明确后续发展思路，对需要掌握的知识和技能进行分析，提升高校教学对象的成熟度水平，制定自主学习模式。按照学习目标、方向、策略等加以明确，依照知识内容确定可以接受的强度。依照“互联网+”时代的发展要求，通过手机、电脑、iPad等进行教学信息资源的充分覆盖，拓展其信息技术的掌握水平，满足操作作业的基本熟练要求。在教师的正确指导引领下，可以更好地分析微课教学模式和效果内容。

大学微课教学分析模式中，需要根据学生的基础不同、专业课内容的差异、教学进度需求等，实施课程差异化分析，采用有效的教学模式特色思路分析，对课程的模式、内容、理论、实践应用等进行思路分析。在“互联网+”的时代应用分析中，将微课思路引入到学习的实际学习作业中，强调多媒体教学思路的拓展，充分辨析学生的思维能力，触类旁通，明确知识框架具体内容和操作标准，对大学教学内容实施有效的突破性应用，实施有效的操作和实践应用。对于课程教学内容教师可以实施互动教学，根据框架知识、文献、实践、操作等进行综合思路分析，强调“互联网+”的运用，通过音频、短视频的操作，记录在手机中，上传到教师操控平台，完成学生作业的及时批改，方便教师与学生之间沟通。

大学微课教学过程中，往往存在诸多重点和难点，包含很多理论知识内容。对教学时间、教学课题、教学内容进行对比分析，判断微课教学的关键思路，建立符合微课的教学模式，提高微课教学整体效率和价值意义。“互联网+”教学时代，教师可以通过微课实时地与学生沟通，鼓励学生从生活实践中认清抽象思路模式，触类旁通，举一反三，提升学生对于理论知识的认识水平，加强抽象与具体、理论与实践的结合，增强学生在学习过程中，对于理论知识的认识水平，加强兼顾微课教学思路的研究，提升专业价值，满足大学微课教学的建设思路，降低可能产生的难度问题。

3  “互联网+”时代高校微课的具体教学价值意义

依照新型教学资源内容，依照微课运动康复教学发展规律，重点分析运动康复教学教学的改革重点，明确具体的成就思路。依照学习个性化方式和方法，以满足教学备课要求，授权教学思路的转变，充分适应信息化技术发展的升级和发展要求。依照“互联网+”教学时代重点思路，分析高校运动康复教学教学的意义。

3.1 推进大学传统运动康复教学思路的转变

按照高校教学需求思路，从部分转化为大众，重视互联网技术的运用提升。按照大数据时代技术发展要求，制定有效的运动康复教学新思路，重视全球化新布局，以专业化、国际化的路线，加强大学重点教学质量的研究。培养先进的运动康复教学观念思路，推动大学运动康复教学人本思想理念，为“互联网+”高校运动康复教学引入新的思路和新的活力。

3.2 推动大学传统运动康复模式方法的改革

依照微课教学思路，重视传统运动康复教学课堂短视频的录制，方便课下的预习和复习。依照大学教学改革思路和重点，不断加强有效的应用。依照“互联网+”时代发展步伐，加强移动终端学习工具的有效普及，明确微课教学新模式和教学方法，形成符合资助教学分析探索的技术平台。依照我国传统高校传统运动康复普及的课堂内容，对学生实施主动引导，避免学生产生课堂逆反情绪。结合教学模式重点，依照教学思路进行不断改革、不断创新。依照“互联网+”模式，通过手机终端进行学习工具的分析和普及，形成微课教学新模式和新方法，引导学生在手机终端上进行自主学习，探索符合学习操作的有效平台。对于传统的满堂灌教学模式，学生在学习过程中容易产生被动情绪，对学习兴趣降低，甚至产生逆反情绪。需要依照具体的内容，采用多种学习模式，不同的教学方法进行研究，以合理的教学解决思路，以有效的培养办法，推进大学教学模式的革新，推进微课教学实施办法。

3.3 大学教学提升效果分析

“互联网+”时代分析下，以有效的微课教学模式思路，重视学习知识和产业结构形式的分析。依照互联网课堂教学思路，通过手机、计算机、互联网实施互动教学。依照教学过程，对学生实施指导分析，促进教学研究标准。按照微信、QQ、软件操作标准，以有效的指导思路进行表达，确定课堂优化教学思路，由学习活动指导分析，帮助学生获取综合能力判断水平，提高大学教学质量综合应用效果。

3.4 推进教学资源的综合建设

微课教学资源需要灵活，有针对性。依照“互联网+”时代模式分析，以有效的主题思路，满足学生的不同发展需求。调整容量、大小、存储、播放时限等，通过利用互联网模式，调整“互联网+”模式，优化教学资源教師平民化水平，制定完善的教学模式标准。按照“互联网+”时代的需求，每位大学教师需要根据自身专业课程内容，制定符合互联网微课需求的配置教学方案，加强微课教学资源的制定。依照互联网信息技术资源，实施有效价值的教学片断分析，提升“互联网+”技术时代的应用，获取有效的资源建设标准。依照大学教学改革需求，推动微课教材资源配置，实施有效的资源共享，加深人才培养模式优化，提升教学综合建设水平，打造教学服务模式的应用，推动教学的可持续稳定发展。

4  “互联网+”大学微课教学反思

大学教学改革思路分析中，依照教学微课内容，分析如何推广教学模式的专业搭配。按照微课内容与教学思路，实施数据库内容分析，对相关问题进行分析，判断有效的“互联网+”微课教学思路和推广价值，结合实施操作重点，判断微课制作的内容和标准。调节微课教学模式的应用方法，对运用不到位、调整不合理的情况进行分析，重点培养教学模式和重点，调整思维理念，提升大学教学的思路，对选课内容进行聚焦分配，调整教学重点、难点、疑点，调整教学组织过程，表达形式，根据实际情况内容，不断提升微课教学模式应用，推广各类配合职能，对传统教学思路进行区分。依照音频、视频进行网络主线分析，调整服务模式，以有效的专业运动康复教学思路，不断提升信息技术的应用。

5  结语

综上所述，大学“互联网+”微课教学分析中，依照传统教学模式与学生不同专业课程的实际需求，采用有效的微课教学分析标准，不断提升微课教学理念的分析，研究“互联网+”综合教学微课看得开专项研究，落实操作标准，促进微课教学实施模式的推广与应用。

参考文献

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