我国高校体育教学风险的致险因素与防范措施研究

王维东

摘  要：运动损伤及意外死亡是高校体育教学风险的具体体现形式，是影响与制约高校体育教学发展的主要因素。鉴于此，本文运用文献综述法对高校体育教学风险的致险因素进行解析，对相关的防范措施的进行探讨，旨在于为降低高校体育教学风险、确保高校学生的身心健康、有效提高高校体育教学的整体效果、促进高校体育教学体系的建设与发展，提供必要的借鉴与参考。

关键词：体育教学风险  致险因素  防范措施

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0064-02

体育运动具有健体、健心、促进意志品质发展的重要功能，但是，在运动的过程中也存在着一定的风险性，会导致运动者出现运动损伤，甚至危及生命的严重后果。体育教学是高校教育体系的重要组成部分，在培养学生运动技能，提升学生身心健康素质，促进其终身体育思想自主生成等方面，发挥着不可或缺的关键作用。由于体育教学是体育运动的一种特殊表现形式，因此，教学风险依然存在，成为影响与制约高校体育教学效果，阻碍学生全身心投入的重要因素。鉴于此，对高校体育教学风险的致险因素进行解析，并对兼具适应性与实效性的防范措施进行探讨，彰显重要的现实意义与实用价值。

1  我国高校体育教学风险致险因素的解析

通过对现阶段我国高校体育教学中伤亡案例的调查与总结发现，高校体育教学风险的致险因素主要包括客观因素与主观因素两大类型。

1.1 客观因素

高校体育教学风险的客观性致险因素主要包括恶劣的气候条件以及教学基础设施或教学器材的日趋陈旧与破损，进而导致高校学生在体育教学活动中出现意外伤亡的事件。例如，在夏季炎热的气候条件下所导致的学生在体育教学中出现中暑、休克;或者实在严冬季节所出现的冻伤;或者因运动场跑道破损，坑洼现象严重，会导致学生在跑步过程中发生崴脚、摔伤等事件。有些高校的体育教学器材陈旧、损坏现象较为严重，在未能得到及时更新的前提下继续使用，致使学生在运用的过程中出现意外损伤等。在客观致险因素中，气候条件具有不可改变性，只能够采用回避风险的方法来最大限度地降低风险出现。因此，在高校体育教学风险的客观性致险因素中，教学基础条件因素占主体地位。

1.2 主观因素

1.2.1 学生自我防范意识淡薄

通过调查发现，对于高校体育教学风险缺乏足够防范意识的学生为数众多，在教学过程中或对教师的提醒缺乏重视;或在具体的活动中表现出无所谓的心态;抑或是对体育教学風险的危害性认知不够，因而这些学生在教学活动中出现运动伤害的几率要远远大于其他学生。例如，有些学生在准备活动环节敷衍了事，身体未能达到参与体育活动所需要的状态;有些学生在素质基础未能满足动作要求的状态下去完成高难度的动作，致使身体受损;还有些学生对自身的身体状况缺乏足够的了解与认知，因而在教学活动中出现受伤，甚至猝死的现象。

1.2.2 教师对于体育教学风险缺乏足够的提醒与重视

目前，有些高校的体育教师只是在教学伊始提及教学所存在的风险，而在教学的过程中往往对学生完成动作的情况给予高度重视，而对于教学的风险则鲜有提及。学生进行自主练习的过程是风险的高发期，在此期间如果教师能够时常就教学风险对学生提出警示，则势必会对学生防范风险的自主意识起到积极而有效的提醒与刺激作用。然而，正是由于教师在教学过程中未能对学生进行贯穿课堂教学全过程的风险防范的提醒，使得学生意外伤害事件屡有发生。因此，提高体育教师在教学过程中对教学风险的重视程度，并能够在教学中给予学生适时的提醒，对于规避与防范体育教学风险，具有重要的保障作用。

2  我国高校体育教学风险的防范措施

2.1 改善教学条件，为降低教学风险提供保障

基础设施是高校体育教学较为常见的致险因素。因此，在指定高校体育教学风险防范措施的过程中，加强对教学条件的改善具有必要性。这就要求高校应加强对体育教学基础设施的维护与修缮力度，制定常态化的保障措施，从人力、物力以及资金方面给予充足的保障。同时，要制定与完善体育教学基础设施管理的规章制度，提高管理人员的风险防范意识，要督促与规范管理人员的日常工作行为，要做到及时检查、及时修缮，力争将体育教学的风险屏蔽在萌芽状态，进而为降低教学风险提供坚实的保障。

2.2 培养广大学生的风险防范意识，提高风险防范效率

由于高校学生是体育教学风险的“受害群体”，因此，培养学生对于体育教学风险的自我防范意识，具有必要性。这就要求体育教师在教学过程中，首先，要树立常态化的风险警示意识，针对学生在教学过程中所表现出的重视程度不高、技术动作不合理等现实问题，给予及时的、有针对性的、有实效性的提醒。其次，教师在课前应对教学场地、教学器材进行必要的检查，用以达成“防微杜渐”的目的，进而有效提高对体育教学风险的防范效果。最后，要充分利用校园媒体的作用，加强对体育教学风险危害性的宣传，形成课内外全面而持续的警示，这对于提高学生对于体育教学风险的关注度、促进其自主防范能力的提升，具有重要的现实意义。

2.3 建立健全风险防范机制，用以指导与规范防范工作的常态化开展

建立高校体育教学风险防范机制，是降低风险、提高防范效率最为有效的措施。这就要求，在客观因素方面，针对恶劣气候要采取回避的措施，有条件的学校可以在运动馆内开展教学活动，没有条件的高校应采用停课的措施。而针对基础设施的致险因素，要建立健全场地设施维护制度，要责任落实到人，加强对责任人工作的监督与管理。在主观因素方面，一方面要充分发挥校园媒体的作用，加大对体育教学风险防的宣传力度;另一方面，要制定教学风险应对方案，例如，在教学场馆配置医用急救包，对出现的运动损伤进行及时的处理;再如，应与周边医院建立合作关系，确保在意外风险出现时能够给予及时的医疗帮助。同时，还应组建教学巡视小组，对高校体育教学活动进行常态化的巡视，对教学中潜在的风险因素进行及时的回避与有效的解决。

3  结语

高校体育教学肩负着培养学生体育运动技能，提高学生身心健康素质，促进学生终身体育思想自主生成的重要责任。然而，由于课程属性的原因导致高校体育教学存在着一定的风险性，会对学生的身心健康，甚至生命产生严重的威胁。因此，通过对高校体育教学风险致险因素实质的解析，并以此为依据制定科学有效的防范措施，不仅有助于提高高校体育教学的安全性，同时，对于提高体育教学的整体效果，确保高校体育教学目标的顺利实现，具有极其重要的实用价值。

参考文献

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