青海省妇联推进家庭教育工作角色分析

童心 伊敏

【摘 要】 家庭教育意义重大，具体的推进工作包含很多内容，需要多方共同协作。妇联组织为广大妇女群众和儿童服务，各项工作开展以家庭为主要阵地，因此推进家庭教育工作，拥有天然的优势。妇联组织能够充分发挥党和国家与群众的桥梁作用，承担起自己的角色，将家庭教育政策宣传进千家万户，将科学家庭教育知识普及到每一对父母，建设以社会主义核心价值观为根本的家庭文化，倡导中华民族传统优秀家风家教，监督规范家庭教育指导及服务体系，通过平衡各地家庭教育发展差距，完善家庭教育指导体系，培养藏汉双语宣传人才，营造家庭文明建设的良好社会氛围，协同教育厅、民政厅、关工委等部门，更好地推进青海省家庭教育工作。

【关键词】 青海省妇联 家庭教育 角色

1.前言

“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师”。家庭教育是个体健康发展的起点和基础，家庭教育的质量不仅关系到个体的终身发展，更关系到一个国家和民族的未来。因此家庭教育的焦虑已成为整个社会的焦虑，党和国家越来越重视家庭教育，制定的政策越来越科学细致，立法进程也在加快。在整个社会格外重视家庭教育之时，青海省妇联紧紧跟随全国妇联有关家庭教育的工作规划，积极开展家庭文明建设工作，探寻与教育等部门的合作，以求统筹协调资源支持服务家庭教育，以全省家庭教育指导中心为载体，深入全省开展家庭教育专题讲座和“亲子阅读”活动，宣传家庭教育科学知识和理念，落实家庭教育各项工作。然而家庭教育专兼职工作者业务能力良莠不齐，且人力资源匮乏，导致全省部分家庭教育指导中心闲置，资源浪费;广袤牧区语言差异显著，教育普及工作任重道远;相关部门重视程度不够，尚未形成组合拳等等问题显露出来。青海省妇联积极寻求解决方案，规划未来发展方向，以期为我国家庭教育事业贡献绵薄之力。

2.全国妇联推进家庭教育工作的政策

家庭教育工作不仅需要学校的重视，学校和家庭的共同配合，还对每个家庭、每对父母提出了要求，教育部门主抓学校教育，而对于家庭妇联组织显然更加得心应手。妇联组织作为党和人民政府联系妇女群众的桥梁和纽带，自50年代起开展家庭文明建设活动，2018年召开的中国妇女十二大，更是将支持服务家庭教育写进《中华全国妇女联合会章程》，要求注重发挥妇女在社会生活和家庭生活中的重要作用，利用妇联组织体系完善、阵地众多的特点，充分发挥宣传和落实家庭教育的工作职能，引导广大妇女群众开展家庭文明建设活动，注重家庭教育，倡导优良家风，培养新时代社会主义接班人。

1996年，为落实《九十年代中国儿童发展规划纲要》中家庭教育的目标，提高全民族的家庭教育水平，全国妇联、国家教委印发了《全国家庭教育工作“九五”计划》。该计划提出了家庭教育的总目标：到2000年，使90%儿童（十四岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。根据各地不同的经济发展条件、人口数量、家庭教育工作的基础等情况，按“划三片，分两步走”的原则，以省份为单位确定了家庭教育工作的阶段性目标，其中青海省划为“第三片”，“两步走”的中期目标为1998年家长受教育率达到60%;终期目标为2000年家长受教育率基本达到80%。这一阶段，开始重视家庭教育这项工作，文件要求将家庭教育工作作为精神文明建设重要内容，纳入各级党政部门的议事日程，省、地、县级妇联和教育行政部门要有家庭教育工作的年度计划和总结。开始明确责任分工，认为全社会都要关心、支持家庭教育工作。为保证规划的实施，首次提出了对应的家庭教育工作评估方案和评估指标。综上所述，这一阶段的工作目标是提高家庭教育知识普及率，工作内容以宣传普及为主。妇联作为联系党和妇女群众的桥梁，工作开展以家庭为主阵地，因而对推进家庭教育工作具有相当的优势。

2002年，全国妇联、教育部联合制定了《全国家庭教育工作“十五”计划》，强调家庭教育指导的对象主要是 0—18 岁儿童的家长，由原先的14岁以下扩展到18岁，事实上青春期的孩子正在经历生理和心理的双重巨变，因此家长的陪伴和引导十分重要。该计划指出要逐步建立健全中、小、幼家长学校、社区家庭教育指导与社会家庭教育指导相结合的家庭教育指导工作体系，努力构建家庭教育网络，加强家庭教育工作基础建设（该计划中分区以是否实现“两基”为依据划分，要求家长受教育率及家长掌握家庭教育知识率达到一定标准），积极开展调查研究和家庭教育理论研究，丰富和发展有中国特色的家庭教育理论。文件还提出要成立全国家庭教育评估领导小组，在全面评估的基础上，召开全国家庭教育工作交流和研讨会。由于教育部门主抓的学校教育对家庭教育影响有限，因而妇联承担起了在家庭中开展教育工作这一任务，因此这一阶段妇联组织主要工作目标为进一步提升家长的家庭教育知识水平，形成完整的家庭教育工作指导体系，将社会力量纳入家庭教育工作中。主要工作任务有两点：一是提高对家庭教育的重视程度，继续广泛开展宣传普及活动;二是为构建完整的家庭教育工作指导体系，加强家庭教育工作队伍建设，培养骨干人才。

2011年全国妇联、教育部等7部门联合制定的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2011—2015年）》明确提出了制定完善家庭教育相关法律政策制度、构建基本覆盖城乡的家庭教育指导服务体系、推进完善基本的家庭教育公共服务、建立与社会管理创新相适应的家庭教育工作机制等目标任务。相比前几个五年规划，增加了很多新内容，回应了新的社会发展阶段家庭教育出现的问题：一是积极推进家庭教育立法进程，2011年起全国妇联协调相关部委及专家共同成立了家庭教育立法调研组，深入开展家庭教育中外文献比较研究、实证调查、专题论坛和广泛研讨，对家庭教育立法的必要性、可行性进行了充分论证。同时，积极推动各地妇联先行先试，制定出台家庭教育条例;二是巩固拓展家庭教育工作阵地;三是继续发展壮大家庭教育工作队伍;四是着力打造家庭教育服务品牌，如青岛市妇联实施的“百万父母共成长”工程，深圳市妇联向市福彩公益金每年申请经费60万元，实施专门提供家庭教育指导服务的“阳光家长”项目等等;五是关注特殊群体家庭教育指导服务。此规划更加重视开展家庭教育公共服务，提出要形成党政领导，妇联和教育部门主抓，多部门合作和社会力量参与的家庭教育工作格局。这一阶段的主要工作目标是为家庭教育营造良好的社会氛围，构建基本覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，让社會力量参与到家庭教育中来。主要工作任务是加强科学研究，推进法律政策完善，拓展工作阵地，推进专职队伍建设，规范指导工作，发展公共服务，重视早期家教，融入社会主义核心价值观价值体系等。

此外，2011 年教育部、全国妇联等联合颁布的《全国家庭教育指导大纲》根据儿童不同年龄阶段的身心发展特点提出了指导内容要点，是权威的、可操作性强的、直接指导实践的家庭教育文件。

2016年，全国妇联、教育部，新增文化部、国家新闻出版广电总局和中国科协等9部门联合制定的《关于指导推进家庭教育的五年规划（ 2016—2020 年） 》提出了五大基本原则：坚持立德树人、坚持需求导向、坚持家长尽责、坚持政府主导、坚持创新发展。同时部署了准确把握家庭教育核心内容、建立健全家庭教育公共服务网络、提升家庭教育指导服务专业化水平、大力拓展家庭教育新媒体服务平台、促进家庭教育均衡协调发展、深化家庭教育科学研究、加快家庭教育法制化建设7个方面18项重点任务。这7个方面构成了统一的整体，从内容、阵地、专业化、科学研究、工作机制等方面确立家庭教育工作发展的格局，指明新时代家庭教育发展的方向。这一时期妇联主要目标在于进一步优化家庭教育的社会环境，如完善的法律制度，专业的指导服务，完备的公共服务，更多更新的宣传路径，以要以此促进家庭教育协调发展。主要工作任务是建立健全公共网络服务，拓展新媒体服务平台，加快法制化建设，推进家庭教育立法进程。

综上所述，可以看到全国妇联有关家庭教育工作的政策变化，总体目标逐渐清晰具体，工作内容不断扩展与深化，政策制定科学化、法制化、专业化。妇联组织在家庭教育工作中的重要角色和任务，与教育等部门合作推进，互相弥补。

3.青海省妇联推进家庭教育工作角色

3.1政策的宣传者

尽管当前五年规划（2016—2020年）的工作内容不再强调宣传普及，但作为经济发展较为落后的省份，人们观念也相对落后和保守，加之农牧地区广袤，少数民族众多，因而科学的家庭教育知识和观念的宣传普及仍然十分重要。省妇联从三个方面加强我省家庭教育知识和观念的宣传普及。

一是作为联系党和妇女群众的桥梁纽带，省妇联提出“每个市州至少创建3个，每个县（区）至少创建2个，每个乡镇至少创建1个活动示范点”的“321”工程，通过“一带十 十带百 百带千”的培训工程，大力培养千百万的妇女宣传员、百姓宣讲员，宣讲文明家庭、优良家风故事，进而宣传科学的家庭教育观念。通过策划开展“讲好家庭家教家风故事 唱响民族团结进步之歌”活动，寻找“最美家庭”活动，“书香飘万家”亲子阅读活动，家庭文化艺术节，“清风正气传家远”家庭助廉行动，及各种“最美家庭”故事宣讲会，广泛宣传最美家庭的典型事迹，引导更多的家庭参与到文明家庭创建中来，在全省范围内广泛宣传家庭教育的重要意义，形成各级领导重视、全社会热心支持、各部门齐抓共管、广大家长积极参与的良好社会风尚。

二是为扩大宣传覆盖面，以便延伸到农牧地区、少数民族地区，以全省4000多个城乡“妇女之家”，106所家庭教育指导中心为主阵地，在机关事业单位、企业、学校、社区以及乡镇、村开展“一讲堂四走进”活动，深入宣传科学的家庭教育观念，传播成功的教子方法和经验，普及儿童身心健康发展的科学知识。并通过广播、电视、网络等现代传媒方式，以及“最美家庭”事迹巡讲等巡回报告团演讲的形式继续大力加强家庭道德建设和法制教育，宣传《公民道德建设实施纲要》，提高家长自身的道德素质，切实依法承担教育子女的责任，依法施行家庭教育。

三是考虑到家风建设对家庭教育的重要促进作用，在宣讲故事的同时，编印发行了《家和万事兴》《家庭 家教 家风》《家训 家规 家事》最美家庭故事汇，3万余册书籍发放至全省“妇女之家”，同时推广电子图书、藏汉双语音频发放至少数民族地区及偏远地区，扩大宣传覆盖面。如今，追求好家庭、好家教、好家风，追求幸福已经逐渐成为更多普通家庭的努力方向，为家庭文明建设培植了丰厚土壤。

3.2家庭文明建设的指导者

从家庭教育的“十五”计划开始，考虑将社会力量纳入家庭教育工作中，至上一个五年规划（2011—2015年）逐步纳入了更多的社会力量，完善了家庭教育工作指导体系，全社会参与家庭教育氛围基本形成。省妇联主动牵头，同社区、学校、图书馆等公共服务机构合作，在广大家庭中开展“我演我家”家庭情景剧推选展播、“书香飘万家”亲子阅读以及以“传承家庭美德树立良好家风”为主题的“好爸好妈好家风”宣传展示等活动，开设“家庭教育大讲堂”“母亲课堂”，引导广大家长特别是母亲在传承家庭美德、树立良好家风方面所发挥的独特作用，传递家庭教育科学理念，引领亲子阅读风尚，教育儿童传承和弘扬尊老爱幼、勤俭節约、明事知礼等中华民族传统美德，让社会主义核心价值观在儿童心中生根发芽。

同时联合省教育厅等9部门共同制定出台了《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016年--2020年）》，明确了我省“十三五”时期家庭教育工作的重点任务，着力打造“家庭教育进社区进乡村”服务品牌，在全省创建了106所省级家庭教育指导中心，逐步形成省、市、县、街道（乡镇）、社区（村）五级家庭教育社会化工作网络，全省106所家庭教育指导中心开展家庭教育指导服务240场次、亲子阅读（亲子实践）活动206场次，受益群众近10万人次。培育更多社会组织面向留守、流动、单亲、残疾等特殊困境儿童及其家庭开展家庭教育指导服务和关爱帮扶。近年来，共举办家庭教育指导和服务进社区进乡村活动百余期，培训家长及监护人16000余人，发放《家长手册》《护蕾手册》3万余册，构建了家庭、学校、社会和谐交流的平台。

良好的家教家风对孩子具有潜移默化的教育影响作用。结合全国妇联寻找“最美家庭”活动，为使家庭教育工作进一步引起全社会的关注，加强家风宣传，优化儿童健康成长的家庭环境，省妇联开展寻找“最美家庭”活动、实施家家幸福安康工程等，探索连接融合的最佳路径，充分发挥妇联组织在社会转型中的枢纽作用，协调各方力量共同参与，把寻找活动深入到每个家庭，全省共涌现出生动可亲、真实可信、优秀可学的和谐文明家庭5万余户，“最美家庭”近9000户，其中5户家庭被评为全国首届文明家庭、64户家庭获得全国最美家庭荣誉称号，1076户家庭荣获青海省最美家庭荣誉称号。全省4000多个城乡“妇女之家”、机关、企业、部队、学校创新开展晒家庭幸福生活、议家风家训家规、讲家庭和谐故事、展家庭文明风采、秀家庭未来梦想等接地气的活动近万场次，发放张贴活动宣传画、宣传标语、倡议书等10万余份，晒家庭照片万余张，亮好家风好家训5000余条，建“最美家庭”光荣榜3000余个，寻找活动充分激发了广大家庭的内在自觉，让广大家庭在参与中实现自我教育，在实践中实现自我提升。举办《家和万事兴——家教家风主题展》，吸引3万多名干部职工、教师学生及各族群众参观。最美家庭事迹巡讲团深入农村牧区、街道社区宣讲“最美家庭”精彩故事，积极引导妇女和家庭自觉接受家庭道德教育，树立家庭美德观念，形成良好文明家风，提升家庭文明水平。大力宣传典型家庭的育儿理念，引导家长注重言传身教，培育好家风，传承好家训，从生活习惯、道德品行、行为方式，甚至是谈吐举止等各方面给予孩子正确的影响和示范。积极开展“书香飘万家”亲子阅读等主题实践活动，通过活动体验引导家长增进与孩子的亲情沟通，教育孩子从小养成爱读书、爱思考，爱锻炼、爱劳动的良好习惯，形成开朗自信、乐观向上的坚毅品质，教会孩子为人处事的道理和方法，努力为减轻孩子负担，健康快乐成长创设一个良好的家庭环境。这一举措为家庭教育工作的推进进一步创设了良好的社会舆论环境，有利于引导全社会重视家庭教育，动员广大家庭参与进来。

通过开展家庭文化活动，激发家庭活力，凝聚家庭力量，树立健康向上的家庭价值取向。针对不同层次家庭文化需求，探索开展群众性道德实践活动和家庭文化活动的新路子，举办家庭文化艺术节，通过家庭厨艺才艺比赛、民间刺绣大赛、社区欢乐嘉年华以及“社区一家亲”论坛等一系列特色活动，丰富群众的精神文化生活，展示新时期文明家庭的新风采。深化“廉政文化进家庭”活动，在党政机关开展了“树清廉家风 创最美家庭”主题活动和“清风正气传家远”家庭助廉行动，通过领导干部亮家训、廉洁家庭大家谈，发出《家庭助廉倡议书》、《廉政书信》，邀请干部亲属走进机关了解干部的工作，观看反腐倡廉警示教育片、图片展，用图文并茂、生动活泼的方式倡导官员家属当好“廉内助”，引导各级党政干部廉洁修身、廉洁齐家，带领家庭成员筑宾反腐倡廉的家庭防线。这一举措将家庭教育同干部教育联系起来，扩大了宣传面，加深了工作意义，紧密了各方之间的关系，为家庭教育工作的持续推进培育了良好的土壤。

3.3家庭服务的监督者

为进一步完善家庭教育工作指导体系，完善社会公共服务网络，省妇联督促监督各级妇联组织推进家庭教育工作的进程和成效，并为各级妇联组织提供必要的帮助和指导。同时，青海省妇联近年来在全省共创建了106所省级家庭教育指导中心，逐步形成省、市、县、街道（乡镇）、社区（村）五级家庭教育社会化工作网络，为充分发挥中心职能，提升专兼职工作者业务能力，妇干校每年承办2期、每期近百人的家庭教育能力提升培训班，邀请全国及省内知名教育专家学者为我省“家庭教育讲师团”成员、中小学校长、教师、社区工作人员、心理咨询师等家庭教育指导中心专兼职工作人员授课讲解，交流分享。学校组织学员前往全省家庭教育指导中心示范基地进行现场教学，如街道办事处的青少年活动中心，示范社区和幼儿园等，观摩学习示范点成熟运作模式和家庭教育指导工作的成功经验，全面提升能力素养，从而更好地支持和服务全省家庭教育工作。

4.推进家庭教育工作困境

4.1有关部门重视程度不够，未形成组合拳

虽然妇联组织长期坚持家庭工作，吸引了广大群众和家庭的广泛参与，取得了较好的社会效益，但是，妇联的家庭工作也存在瓶颈。主要表现在家庭结构复杂，需求多元，牵涉到社会方方面面，而各部门配合协调不够，存在“各种各的田”现象，家庭工作流于“散打”状态。

4.2推进工作形式单一，与实际需求差距较大

无论是笔者一样的工作者还是身处其中的群众，有关家庭教育中最大的困惑便是教育资源的分配不均，依旧是城乡之间教育资源的巨大差别。面对如此巨大的差距，省妇联在推进家庭教育工作中存在一刀切的情况，所提供服务与实际情况不符。

在城市，新生代父母可以通过网络课程、线下讲座、亲子活动等等方式完成为人父母的成长，甚至仅仅通过与周围类似人群的交流分享也能够完成家庭教育的学习，然而在相对闭塞的乡村，周围都是同质群体，信息交通较为凝滞，乡村学校师资不足，显然无法完全（有些乡村根本无法）满足家长的学习欲望，孩子的教育更多还是依赖学校教育，对家庭教育概念不清，认知不足。

省妇联和妇干校在宣传工作中因精力有限，存在一刀切的情况，即家庭教育工作的推进并没有因地制宜，因人而异。一方面全省有近4500个自然村，妇女大讲堂的宣传教育主题不仅仅是家庭教育，还有女性健康、生态文明、政策法规、法律常识等等诸多内容，全年都无法走遍全省，更何况将一个主题的系列课程全部送到，更遑论家庭教育这一丰富的主题。另一方面农业区和牧业区生活习惯不同，少数民族信仰不同，生活习俗不同，对待教育的观念自然不同，但推进工作并未对此进行细致的区分。

4.3家庭教育指导中心职能发挥不充分

全省已创建106所家庭教育指导中心，但只有一部分真正发挥其职能，为家庭教育工作服務，如西宁市大多数社区设立的“四点半课堂”，中小学设立的“家长学校”等经常开展家庭教育专题讲座，在支持和服务家庭的同时满足周边家庭的学习需求，得到了家长的一致好评。而更多分布在农牧区的家庭教育指导中心（无关地理位置，而关乎教育资源的厚薄）由于各种原因只能空闲，成为空壳。这其中最大的问题在于没有合适的专兼职人员运作中心，在于家庭教育资源匮乏，在于州县乡镇相对人手较少，能够分出一部分专门负责显然是无法做到的。其次，往往这些地方的人们对家庭教育的认识不足，还未充分意识到指导中心的必要性，因此不够重视也是人力匮乏的原因之一。因此，虽然有经费支持，但苦于人力匮乏，认知重视程度不够，这些指导中心只能继续蒙尘。

4.4少数民族地区语言不通，宣传推进不力

在青海省开展工作，不能不考虑少数民族问题。上述举措或可在东部农业地区顺利开展，但生活在牧区的少数民族群体由于环境限制（往往户户、村村、镇镇之间相距甚远），语言不通（主要使用藏语地区）等因素，开展家庭教育极为困难，需要引进双语人才，或进行双语宣传材料的编制才能实现。同时，在工作中宣传家庭教育科学知识的同时，更要懂得尊重少数民族文化及生活习惯（青海分布着藏族、汉族、回族、撒拉族、蒙古族和土族等民族，一些民族文化和生活习惯差别较大），时刻将民族意识放在心上，这也非常考验家庭教育专兼职工作者的能力和素养。

4.5家庭文明建设发展不平衡。

家庭文明建设是个综合性系统工程，不仅与精神文明建设成果相关，还与物质文明建设密不可分。我们在工作中体会到，经济发展水平越高的地区家庭文明程度越高，群众接受度越高，创建活动推进越好。对家庭建设的认识受家庭成员年龄、文化、技能、见识等方面的影响，参加社区活动年龄偏大的多、年轻的少;文化程度低的多，文化程度高的少。巾帼志愿者作为家庭建设的一支主力军，参与面还不广，志愿服务与志愿精神还需要大力倡导。

4.6家庭参与度还不高，覆盖面还不够广。

在推进农牧区城市化建设的进程中，农牧区的家庭结构和生活方式发生了快速的变迁，催生了庞大的失地农民、“空巢”老人、“留守”妇女和“留守”儿童群体，家中多数青壮年甚至50岁左右的人都离家外出打工，客观上弱化了家庭功能和家庭凝聚力。而随着社会的日益发展，不少家庭面临着不同的生存、发展压力，这些家庭更多精力放在维持生计，对参与家庭文明创建表现出滞后态度，也影响了文明创建工作的推进。

5. 解决困境的建议

5.1平衡家庭教育发展差距，有针对性开展工作

未来工作思路或可从绝对的公平调整为相对的公平。一是向资源匮乏严重地区倾斜，优先前往最需要的地区宣传普及家庭教育科学知识，同时鼓励更多家庭教育专兼职工作者（即我校培训学员）从事宣传教育工作，兼顾公平性和广泛性。同时上文那位男性家长也提供了很好的思路，二是或可协同教育部门开办网络课程，面向全省广大农牧区家长，有针对性开展课程，例如课程内容会相对简单实用（城市家长或许更能理解理论性偏高的课程）。三是联合全省儿童、青少年教育专家级心理咨询师开设家长咨询热线，能够在线解答家长的困惑，当然这一块需要强大的人力和经费支持。四是宣传工作注重侧重点，在尊重少数民族习俗的同时，区分家庭教育宣传的重点，结合民族特色开展专题讲座。

5.2完善家庭教育工作指导体系

未来的发展方向或可倾向该类地区培养可用家庭教育专兼职工作者，宣传资源也可倾向该地区，从思想上的改变促进行动上的转变。具体而言：一是根据我国家庭教育政策，逐步完善全省家庭教育评估体系，成立评估专家小组，每年调研评估各指导中心运作情况，收集各中心遇到的难题;二是成立家庭教育协会，由省妇联牵头，妇干校具体负责举办年会，组织各指导中心专兼职成员参会交流分享，打通城乡之间信息的沟通桥梁，逐步建立全省家庭教育网络;三是增强专兼职工作者的能力提升培训，每年可视调研结果开展针对性强的培训课程，满足部分地区的培训需求。

5.3少数民族地区有针对性开展工作

针对少数民族语言不通，宣传工作推进不力的情况，未来发展方向是不可操之过急，只能稳步推进。一是妇干校在前往当地开展讲座时，课程设置注重普及简单基础的知识;二是在开设家庭教育专题培训时，短期内可聘请当地双语人才，作为课程翻译参与授课与政策宣讲，为当地家庭教育宣传和落实工作服务，但长远来看，政府部门应大力推广普通话，在少数民族地区宣传及授课应使用普通话;三是积极寻求当地政府部门和相关单位的合作，例如当地教育部门，将教育、妇联两个体系的工作糅合在一起，降低不必要的资源损耗，以求用在真正需要的地方。

5.4营造家庭文明建设良好社会环境

要充分发挥网络、媒体的作用，面向社会大力倡导“尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结”的家庭美德。要大力开展群众性家庭文明建设活动，积极在城乡社区搭建家庭服务和活动平台，调动群众参与文明家庭建设的积极性。要加强各部门之间的协作，打好“组合拳”，合力营造强大的社会声势和舆论氛围。

6. 结束语

综上所述，家庭教育的意义重大，家庭教育的推进工作包含很多内容，需要多方共同协作。妇联组织为广大妇女群众和儿童服务，各项工作开展以家庭为主要阵地，因此推进家庭教育工作，拥有天然的优势。妇联组织能够充分发挥党和国家与群众的桥梁作用，承担起自己的角色，将家庭教育政策宣传进千家万户，将科学家庭教育知识普及到每一对父母，建设以社会主义核心价值观为根本的家庭文化，倡導中华民族传统优秀家风家教，监督规范家庭教育指导及服务体系，通过平衡各地家庭教育发展差距，完善家庭教育指导体系，培养藏汉双语宣传人才，营造家庭文明建设的良好社会氛围，协同教育厅、民政厅、关工委等部门，更好地推进青海省家庭教育工作。

【参考文献】

[1] 王萍.《我国家庭教育政策发展分析》[J].教育观察，2018年9月第7卷第18期.

[2] 骆风，崔振邦.《新中国家庭教育政策发展状况及思考》[J].基础教育参考，2017年06期.

作者简介：童心（1990），女，汉族，青海西宁。硕士研究生，家庭教育、妇女儿童心理健康、婚姻与家庭，青海省妇女干部学校， 青海省西宁市810001.

伊敏（1972），女，汉族，山东。副教授，历史学，青海师范大学，青海省西宁市810001.