积极心理学让我在教学上“佛法”无边

郭秋玲

(广东省广州市增城区中新镇中心小学 广东 广州 511300)

学生优势人格分析：

·责任心：责任心强，对自己分内的事儿能尽力心尽责

·勇敢：能勇敢地剖析自己，正视自己的不足，并用行动加以改正

·乐观：用积极向上的人生态度对待事物的变化

·爱心：热情帮助同学

“老郭：近来可好？千万别因为工作而忽略了身体健康哟！我可是最了解你这拼命三娘的性格的！”看到学生小涛发来的短信，我心里觉得暖暖的，仿佛又回到了与他斗智斗勇的那段日子……小涛是我刚参加工作没多久所教的一个小学三年级的学生，当时我任教的学校位于一个安全基本靠狗、交通基本靠走、通信基本靠吼的小山村。我刚接手这个班时，平行班的另一个班主任就告诉我：你班有一个“孙悟空”，你可千万要当心，小心他大闹你的天宫，让你这刚出校门没多久的小姑娘哭鼻子呢！当时我心想：“才三年级的小毛孩，怎么就成了‘孙悟空’？我还‘如来佛’呢！我会怕他？”也许是我年轻气盛大过于自信吧！刚上第一节课他就给我一个下马威，确实如同行所说的，简直就是一个大闹天宫的孙猴子：上课前就把粉笔弄了一地，上课坐不了5分钟，不是东张西望就是去影响前后左右的同学，拿这个同学的本子扔在地上，抢那个同学的铅笔划一下，要不就揪一下前排女同学的辫子。问他问题时得到的回答全是“不明白！不会！不知道！”下课铃刚响，我还没喊下课他就跑出了教室……第一回合较量，过于高估自己的能力，太低估了他的“道行”，结果我大败而归。面对失败，我沉思：医生给病人看病还要先对病人来个望、闻、问、切、听呢！想要找到办法来教育小涛，必须要先全面了解他，“知己知彼，才能百战百胜嘛”。事后，我对小涛来了一个“大起底”，分别在他父母、前任班主任和同班同学中进行了一次全面的调查。从调查过程中，我了解到：他家中殷实，是家中的独苗苗，家中对他既爱又恨，教育方法简单粗暴。小涛曾经因为语文考试得20分而被隔着牛仔裤把双腿打得血肉模糊，最后只能剪开裤管才把裤子脱下来，学习成绩差，但聪明、机灵，虽然平时会和同学恶作剧，但在劳动、搞卫生等体力活上不怕苦、不怕累、不怕脏(他个子在班上比较高大)......我对他有了一个整体的印象：聪明、好动、不怕苦、精力充沛、管不住自己……

有位教育家曾说：教师的责任不是修剪工，而是成为雕琢师，根据每一块玉的形状来把它雕琢成各具特色的艺术品。我决定对症下药了：首先给他一个责任：任命他为班上的劳动委员。当我在班上宣布时这个任命时，全班同学惊讶了，有的同学甚至小声说道：“他也能当班干部？”我看了一眼略显惊讶的小涛，这样解释道：“劳动课那天，我们班负责清理教室背后的水沟，小涛不仅很好的完成了自己的任务，当他看见女同学很吃力地清理淤泥时，他说：让我这个大力士来帮你们吧！”在他的努力下，水沟被我们班清理得干干净净，而小涛同学却弄得全身像个大花猫。你们说，他能当劳动委员吗？”“能！”全班同学大声回答。事后，我召开班干部会议，强调了班干部的责任与义务等，最后我留下小涛，对他说：“当班干部跟你的成绩和过去都没有关系，当班干部只需要两个条件：一是愿意为大家服务，二是能管住自己，老师相信你能做到这两点，你能做到吗？”他迟疑了一下，仿佛下了很大的决心似的说道：“能”。我没有忽略他的这一迟疑，我很肯定地对他说：“老师不会看错人的，无论你过去如何，老师看重的是现在的你，你能做好的，你更能管住自己的！你能做到吗？”“能”！这一次，他没有迟疑。“那跟老师拉钩吧！”“好”，我们两人的手指拉在了一起。我笑了。

对好动的小涛来说，要一下子管住自己是有点困难的，我没有要求他一步登天。为了帮助他，我没少往他家跑，多次与他父母沟通，主要是要求他们教育小涛时不要动粗，平时应多给他一点体力活，以让他消耗多余的精力。我叮嘱他的家长有事多与我联系，以共同帮助他。当他在课堂上管不住自己时，我会对全班同学说，你们看：班长、学习委员等班干部做得多好呀，他一听班干部三个字，小腰板就会挺得直直的，只要不是很严重的问题，我不会点他的名；对他的点滴进步，则及时给予表扬。慢慢地，小涛上课专心听讲了，作业按时完成了，准确率也越来越高了。当他在一次单元检测得了78分时。我又一次在班上大大地表扬了他一番。

也许是因为表扬越来越多了吧，他有点飘飘然了，看到他在班上眉飞色舞的骄傲小样，同时班长、学习委员等成绩好的同学神情有些不甘的样子，我马上提出了一个更高的要求：“在我们班呀，有些同学只要60分我就算他合格，但有些同学可不成，特别是班干部，我的要求更高了，班长、学习委员等班干部90分才算合格，其他班干部80分才算合格。从今天开始，听写、测试等按新规定执行，达不到要求的要受罚。”我瞟了一眼小涛，他有些惊愕，我装着没看见，离开了教室。

果然，在一次语文单元小测中，他只得了72分，我马上逮住他，毫不客气地对他说：“你不及格，该怎么罚？你自己说吧！”他垂头丧气地说：“按你老郭说的，罚也罚些对大家有好处的事吧，洗三天厕所吧。”那个时候的厕所可不比现在洗厕所，要用桶提水去冲的。看着他提着水一步一步往前走，我心想：孩子，你可以更优秀的，只要你更努力！

春节快到了，我布置班里每人制作一份迎春手抄报，并组织评奖。第二天，他妈妈气急败坏地来到学校对我说，小涛做好了那份手抄报，但质量太差了，他父亲要求他重做，他死活不愿意，气得父亲又要揍他了。我找到小涛，让他拿来手抄报，一看：确实不对，颜色灰白灰白的，没有一点中国春节的喜庆气氛，字体也潦草，一看就知道是粗制滥造的。我问他：“想拿奖吗？”“当然想！”“你想重新制作一份吗？”“不想！”。我语重心长地对他说，“既想要得奖，又不想付出努力，那怎么可能呢？世界上没有这么好的事儿，有付出，才会有收获，老师给你时间考虑和选择：一是不重做，结果肯定不获奖；二是认真重做，有可能获奖，你仔细想想吧！”令我开心的是两天后，我看到了一份用心完成的手抄报，评奖时，我给了他二等奖。颁奖的那天，小涛整天都是乐呵呵的。

从此以后，小涛一路上进，在高三时应征入伍，成了一名消防队员。现在他是增城市福和派出所政府联防队的队长。

他时常会给我短信，常说是我这个佛法无边的“如来”，让他修成了“正果”。后记：2013年12月，我参加了增城市教育系统德育干部积极心理学理论与实践培训班的学习，聆听了大师们的讲座，我仿佛在茫茫的教海上看到了一盏的明灯，让我对积极心理学有了更加系统、全面的认识。其实，积极心理学就在我们身边！如果我们能在教育教学的工作中灵活运用积极心理学，将会取得无可估量的收益。上述的案例中，针对小涛不怕苦、不怕累、不怕脏的优点我选他为劳动委员，就是积极心理学的一个重要理论点，“发挥优势比修正缺点更有效。”积极心理学之父马丁.塞利格曼认为，“教养孩子绝不仅仅是修正他的缺点，同时还要发掘他的优势与美德，帮助孩子在社会上找到一个安身立命之所，使他的积极人格特质得以完善。”心理学家威廉.杰姆士也曾经说过，“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”当老师能够以赏识的言行对待学生，就会激励起他无穷的勇气，唤醒他深藏的潜能，鼓舞他前进。

对小涛的鼓励与惩罚，是积极心理学的另一个重要理论点：自我效能(自信心)是一个人对自己从事某项活动的能力的自我判断；教师要根据学生的不同能力有技巧地给学生分配任务，让每个孩子都能获得成功的愉悦。作为一名教师，面对不同的学生，因材施教，给予学生足够的挑战促其发展，但又绝对不能超过他的能力范围，因为要求太低，没有能力提高空间，太高，会挫伤他的积极性，给学生设定的目标应该是让学生经过努力能取得成功，心理学把这样的教育理论简单地称为：“跳一跳，摘苹果”。要求他达不到80分就要受罚，正是这一理论的运用。“正确的表扬和批评能激发学生好学，而错误的表扬和批评会扼杀学生好学”也是积极心理学的一个重要理论点。具体、强调努力、强调效果、不添加主观判断的表扬，才是正确的表扬,说“你真努力”比说“你真聪明”要好得多，说“你把书包收集得整整齐齐”才是表扬的最高境界，孩子需要通过表扬，对自己做的事情感觉良好，而不是对老师、家长的称赞感觉良好。正确的批评是用暂时的、特定的、环境化的原因来解释孩子的错误，会令孩子知道自己只要下次注意就不会再犯这个错误，才会继续努力，保持对未来的乐观。惩罚时也让要学生自己去选择(提供几种让他选)，以满足学生的基本心理需求。对手抄报问题的处理，也是积极心理学中的“自我决定论”的灵活运用，“自我决定论”是心理学有史以来最能解释人类行为的理论之一，是指一个人拥有自主性的知觉，并以此知觉做出选择，而以此选择决定一个人的行动。老师没有强硬地要求他重新做，而是强调重做与否的后果，给了学生选择的自主性，自主性是当学生认为自已可以有决定权时，就会产生自发性的行为，而且会小心谨慎的判断自己应该要怎么做比较好，才能得到好的结果。