特殊教育学校语言康复训练教学的策略分析

钟 瑞

(吉林省双辽市特殊教育学校 吉林 双辽 136400)

特殊教育面对的是特殊教育群体，教师要通过特殊的教育手段，为属于特殊群体的学生提供最优秀的教育教学服务。而语言康复是一个系统性的训练过程，对不同语言个体展开不同训练引导，可以获得最大训练效益。语文教学与语言康复有直接关系，利用语文教学进行语言康复训练，其适合度更高。因此，作为语文教师，需要有语言康复教学意识，在进行教学设计时，不仅要兼顾教学内容，还要有语言康复意识，做好知识储备、做好学情调查、做好活动设计、做好家校联系，从不同方向展开教学工作，形成教学合力，有效提升学生语言康复效果，最终实现特殊教育教学目标。

1.语言康复训练

与人沟通是在社会交朋友、工作的重要方式。然而，智障儿童在这方面的能力比正常儿童弱，他们由于心理压力和生理缺陷无法与正常人沟通。因此，应努力将他们的语言康复训练渗透到他们成长和发展的各个阶段。在特殊教育语言康复训练教学中，首先要根据实际情况改进教学模式，不断总结经验。该过程主要分为三个部分：改变教科书编排顺序，增加教学内容，界定教学模式。改变教科书的编排是将教科书分为两部分，一部分是汉语拼音教学，另一部分是阅读图片和单词，使他们能够根据特殊儿童的心理和生理发展特点更好地掌握基础知识。同时，我们需要增加教学内容，帮助孩子找到正确的发音部位，掌握不通气和不通气的特点，建立正确的发音方法，以帮助孩子增强音位掌握效果。另外，根据自身的特殊情况，可以提高他们的协调性和灵活性，为他们打下基础。

2.殊教育学校语言康复训练教学策略

2.1 游戏策略。游戏是儿童综合发展教育的重要形式。研究表明，在轻松愉快的环境中进行数学学习，可以大大提高学生的学习效率。对于聋儿语言培训班的教师来说，教学形式是否有趣更为重要。根据教学内容设计新颖有趣的游戏，将数学知识与游戏因素巧妙结合，是一种很好的方法。好的数学游戏不仅可以丰富聋儿的游戏生活，激发他们学习数学的兴趣，还可以激发他们使用语言，提高他们的思维和想象能力。教师应根据儿童的年龄特点和当地情况创造游戏条件(时间、空间、材料)，充分尊重儿童选择游戲的意愿，并根据其实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导。例如，在讲授“6”的构成与组合时，设计了“糖果分发”游戏。

2.2 活动策略。认知总是在一定的活动中进行，活动必须涉及知识。这说明知识需要通过活动来传授给学生，活动也是巩固知识的重要手段。对于听力或言语表达有问题的儿童来说，坐着让他们“学样子”，不如让他们主动参与活动的策划中，从而提升组织能力。对此，在组织的过程中，学生可以不断地以问题出发交流，从而不断地提升言语能力。例如，学生对于数学概念性的知识学习起来会比较困难，教师可以以竞赛的形式设计活动内容。如学习“序数”时，让学生在排队、汇报、竞赛、颁奖等环节体验序数的概念。同时，在语言的帮助下，提高了学生在活动中的无意识交流与合作能力。

2.3 儿歌策略。儿童歌曲的语言简单、清晰、易懂、通俗、有节奏，便于儿童朗诵。流行的儿童歌曲能够激发学生的兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中理解儿童歌曲所包含的知识和真理。反复背诵童谣，不仅能帮助学生正确理解概念和事物，还能纠正学生的发音，培养他们的语言连贯性和表达力。例如，在教减法时，设计了儿童歌曲《青蛙与蚊子》：“七只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飞，青蛙来了，啊呱呱呱(吃二只蚊子，还有几只蚊子？);五只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飞，青蛙来了，啊呱呱呱(吃三只蚊子，还有几只蚊子？)。”当作者以丰富的体态语言和形象完成这首童谣时，学生们禁不住要模仿它。他们热衷于参与演出，其中一些人主动寻找合作伙伴在演出中合作。在表演过程中，他们无意识地学会了减法，体验了讲儿歌和使用语言表演的乐趣，语言能力得到了锻炼。

3.用积极向上的情绪“染”学生，要有广阔草原般的胸怀

一个人在正常情况下处理事情会细心，考虑周全。但是，当出现情绪波动时，就会出现丧失理智的行为。一旦学生出现严重的违纪行为时，或者同一个问题反复出现时，作为班主任就会产生一种“恨生”的现象。这时可能就会对学生进行谩骂、指责，甚至出现体罚学生。这样的场景其实不能解决学生根本性的问题，反而让自己降低在学生中树立的威信，让学生在头脑中出现许多不良现象，严重时可能会伤害学生的心理，作为班主任，出现这种对自己是百害而无一利的，在学校、社会也会造成恶劣影响。

近年来，国家对特殊教育语言康复训练的教学给予了更多的重视，但特殊儿童的语言康复训练过程并不是短暂的，是一个任重而又道远的过程。因此，单凭教师的努力是完全不够的，还需要家长和社会的共同努力。