农村没有多媒体我们该怎样上音乐课

梅春娥

(河北省迁安市五重安乡旭阳初级中学 河北 迁安 064400)

初中音乐课程对学生的情操教育和人生格局发展有着很好的引导作用。音乐课堂是培养初中生审美能力和音乐素养的最佳平台。通过学习音乐，初中生不仅可以了解到音乐作品的精髓，还能够培养心性，陶冶身心使之健康良性发展。但是，在农村特别是在偏僻山区，由于经济科技和教育理念发展相对落后，师资与物力供给相对不足，一些学校还没有先进的多媒体设备及网络平台，而且学生的音乐素养也比较薄弱，这些对很好地组织音乐教学极为不利。因此，身为农村学校的音乐教师，我们必须结合当地设备条件有计划性的调整教学思路，树立正确的可发展的音乐教育观，利用现有资源、师资创新教学模式，摆脱人们对多媒体学习模式的依赖，竭尽所能的调动学生对音乐的情感，使学生深受音乐魅力的感染进而学到丰富而又优雅的音乐知识，提升其音乐素养。

1.利用经典范唱，传递音乐课程信息

目前还有一部分农村学生音乐基础加之学校设施条件比较薄弱，导致初中生很难能从音乐本质去理解和接受音乐。因此，教师在教学过程中可以利用经典范唱来加强学生对音乐的综合能力。教师在经典范唱的过程中可以很好地把曲目的音乐文化信息暗示给学生，帮助学生深层次理解音乐本身，与学生产生心灵上的共鸣，激发学生的浓厚的音乐兴趣和强烈的音乐渴求欲望。比如，在讲人音版初中音乐《七子之歌-澳门》一课时，教师开热身环节可以先播放本歌曲所要描述的历史印记材料，然后让学生们通过录音机聆听远方的澳门女孩容韵琳演唱的这首歌曲，一起回到那一年，共同体会歌曲中所蕴含的不离不舍的感情。当充满童真的声音从录音机中飘出来时，学生们即刻去聚神倾听，沉浸在歌曲的故事文化之中。听完让学生们相互交流自己的感想，学生们都从歌曲中听出了远在澳门的中华同胞对祖国的那种遥相思念和不舍之情。这就达到了本节课学习的目的，领悟到了歌曲中所表达的那种爱祖国和思念家乡的人文之情。

2.听、唱、演相结合，创新音乐教学方法

由于缺乏多媒体的辅助，很多教学内容可能无法更加生动的展示在学生面前，为了弥补多媒体技术缺乏带来的不足，给学生们更多的展示机会，音乐教师就必须付出辛苦和努力，找到学生的兴趣点，在教学过程中可以将听、唱、演相结合，将课程内容通过不同的形式展现出来。比如，讲人音版音乐课程《我不挂帅谁挂帅》这一课时，教师先用录音机为学生播放这段京剧，让学生感受京剧中的唱腔。然后，教授学生学唱京剧，教师范唱，让学生去感受节奏，体会京剧1/4拍形式，有板无眼的板式结构，鼓励学生试着把节奏念出来，用手轻拍腿打节奏。最后，让初中生自己学唱，再加入兰花指的手势，将人物特点表演出来，虽然学生们唱腔不标准，动作也花样百出，但这极大的激起了学生对的京剧感知热情。

3.结合人土风情，自编音乐课程资料

初中音乐教学不仅要完成新课标要求的教学内容，还要让学生对地方文化有所跟进。因此音乐教师在音乐教学中，可以结合本地的人土风情自编音乐课程，把本地的皮影戏、抬杆、猴帮子舞等音乐形式引入课堂。这些地方戏曲和文化走入课堂，更好地让地方文艺作品服务我们的音乐课堂，让音乐美渗入到学生内心深处，增强学生对家乡的热爱和对传统艺术的传承。比如讲人音版初中音乐《梨园金曲》一单元后，教师给学生安排了一堂皮影戏的欣赏课，通过播放经典的皮影段子，想给初中生们从整体上对本土的皮影戏有一定的认知，许多学生还能跟着唱上两句，或者是引导学生进行皮影人物制作，然后进行表演，学生的参与热情特别高涨，课堂效果非常好。很多小学生的音乐潜力被激发出来，课后在音乐社团里进行更加深入的学习。

4.自制音乐学具，体验音乐文化之美

自制音乐学具可以有效地弥补农村小学教学资源短缺的问题，同时也可提高学生对音乐的演奏能力和艺术表演力。初中生一边自制音乐学具，一边学习音乐理论知识，达到了对音乐的全面了解。比如学生学习了关于鼓的知识以后，音乐教师可以让初中生自己动手制作一个鼓，材料选择身边可用的物品或者是废旧的材料，学生们准备了奶粉桶、剪刀、画笔、卡纸、小绒球等物品，然后开心的进行制作，课堂上欢乐不断。经过一番努力很多学生设计出自己心爱的小乐器，鼓体制作完毕后，学生用小绒球和细木棒做成小锤子可以锤鼓演奏了。音乐教师让学生利用自己制作的鼓制作音乐节奏，学生们制作出各式各样的节奏，都十分开心，充分体验了音乐带来的乐趣，加深对音乐文化的印象。

总而言之，初中音乐对农村初中学生的个性发展及乐感素养培养有着非常导向作用，有利于拓宽农村中学生的文化视野。因此，农村初中音乐执教者要广开思路，在没有多媒体设计下的音乐教学情况下，要不断创新音乐教学方式和教学策略，把音乐课上的更加生动有魅力，丰富学生的音乐情感体验，缩小与城市学生间的差距。