基于以人为本的小学生班主任管理理念初探

韦春莲

(广西横县横州镇新桥村委小学 广西 横县 530300)

在当前我们的小学教学活动中，我们的班主任管理学生常用的方法就是设置各级的管理者，例如班长、组长，来对学生的行为加以约束，因为这样的方法往往更加的简便，并且可以很好的约束学生的行为。但是，这种严重的影响学生的主观能动性发挥的管理方法是严重的不妥的。在这样的背景下，我们提出了以人为本的小学班主任管理理念，为的就是让小学班主任在充分保证小学生的自主性的条件下开展班级管理，目的就是为了促进学生的健康、全面发展。

1.以人为本教学理念的内涵

对于小学班主任来说，为了更好的促进学生的健康成长和全面发展，需要积极的引入以人为本的管理理念，通过对于以往的老师为主的陈旧教学方式和理念的改变来提升学生在班级中的地位，树立教育服务于学生的理念，保证学生的学习和生活的自主性。

想要按照以人为本的标准来进行班级管理的话，通常需要做到下面三个标准：第一点，尊重学生的发展需求，在多方面的维度上对班级的需求和发展进行促进；第二点，班主任在利用以人为本模式对学生进行管理的时候，不只是要注重学生身体的全面发展，更要看到学生们的不同个性、兴趣和规划，并且为其提供服务；第三点，管理模式应保持动态性，可以根据时间、情况的变化来进行调整，从而保持良好的适应性。

2.对于目前小学班主任管理现状的分析

2.1 管理理念落后。在我们当前的小学教学管理中，教育的功利性思想依然很严重，班主任们往往会采取方法来约束学生的自主性，强制学生们进行知识的学习，目的就是为了让学生们多取得好的成绩，从而来为自己整得更多的“成绩”。这样的管理理念已经是相当的陈旧，约束学生的结果就是阻碍学生的健康成长，这种只谋取眼前利益的行为是极为不可取的。

2.2 管理模式趋于单一化。正如上面所说的那样，班主任们在对自己的小学班级开展管理工作的时候往往都会采取划分级别，逐级进行管理的方法，利用班长、组长、课代表等班级职务组合的方法实现对学生的教学管理，班主任在和学生进行沟通和交流的时候只会听取这些“管理人员”的意见，对于其他大多数学生的看法却了解甚少，这样下去的结果就是班主任对班级的情况了解不准确、学生们的参与到班级中的积极性严重受挫、学生的实际需求难以得到解决。这样的管理方法是很难收到好成效的，对于班集体的团结发展也是很不利的。

2.3 管理手段落后。在当前我们的信息技术快速发展的当下，我们的班主任在进行班级管理的时候仍然采用落后的管理手段。这样的做法很不利于促进各方的信息传递，从而无法对班主任的班级管理提供相关的信息帮助，使得当前我们的小学班级管理水平难以提升。

3.以人为本的管理模式的构建

3.1 在班中树立以人为本的管理理念。一个完整的教学活动往往是由老师和学生共同构成的，其中老师是具有自主行为的服务者，学生则是具有自主性的主体者。老师进行教学的目的就是促进学生的成长，也正是因此，必须要坚持学生的主体地位，坚持以人为本的教学和管理方法，强调学生的主体地位。

小学班主任在施行以人为本的管理模式的时候应当注意下面的一些内容：第一点，班主任不只是要嘴上说说，更要付出实际的行动，他们要在心理树立起以人为本的理念，利用自主学习和培训活动来提升自己付诸以人为本管理理念的能力，理解相关管理模式应当具有的机制和构成；第二点，小学班主任应当积极的承担自己作为教育者所担负的责任，利用自己教师的身份来把自己的所学内容向整个学校进行推广，促进以人为本管理模式在学校范围内的发展普及。

3.2 建立合理民主的管理模式。发挥学生的主体作用就是要鼓励学生积极的参与到班级的各项事务中来，其中主要可以积极推动的就是促进学生具有民主意识和监督意识。首先，班主任们应当给学生参与到班级事务中的机会，在日常的班级事项决定中鼓励学生参与，鼓励学生们就此提出自己的意见和建议，班主任及时的给予反馈，对于表现好的学生加以鼓励。对于那些相对来说比较重要的问题应该召开班级的集体讨论，在不断的交流、探讨中选取出一个相对最好的方案，然后在班级内进行相应决定的公式，受大家的监督。

4.结束语

对于小学生的教育、管理一定不可以在限制他们的主观能动性的基础上进行，因为那样的话会影响到学生的个性发展和健康成长。对于我们的小学班主任来说，作为一个班级的“大家长”，既需要他能够实现对于班级的合理管理，又不能够阻碍到学生的自主发展，这对于他们会是一个挑战。为了做到这些，班主任应当明白管理学生的目的是为了服务学生，使用管理来促进他们的更好成长，而不是单纯的为了管理而管理。班主任应当积极的对那些落后的班级管理方法和理念进行改进，在以人为本的基础上寻找到新的管理理念，让学生能够做自己的班级主人，促进学生的自主性的发展。