对小学美术教学中的个性培养的探究

2019-11-27杨洁

读与写 2019年20期

杨洁

(浙江省浦江县实验小学浙江浦江 322200)

1.小学美术个性培养的意义

随着新课改在全国的不断开展，许多学校都加强对美术的教育，而人们也越来越重视美术教育。近些年美术教育发展态势较好，但是其中暴露的一些问题也令我们担忧，较为突出的问题就是美术课程教育观念。在传统的教学模式下，学校只为了追求学生文化课的成绩质量，把美术课变成文化课的附庸而存在，即可有可无；还有的学校是为了专门培养美术类的专业学生，但是文化课却跟不上进度。虽然两种不同的教学模式都有缺陷，但在如今的教育中却依然大行其道。为了响应国家的号召，实现学生的全方面发展，相关教育观念必须有所改变。学生的教育阶段中，小学可以说是打牢基础最关键的阶段。在这个时期学生接受的教育对其以后的德、智、体、美的发展有极大的影响。同时小学也是对孩子兴趣爱好培养的黄金时期，为了培养他们的创造力和相关兴趣，就需要在这个阶段让学生认识和学习美术。因此，美术课程的设立不仅仅是人们观念中的“画画课”，而是定位于培养孩子全方面发展的课程。现阶段的美术教育课程，老师应该着重培养孩子的动手操作能力、思维技巧和创造力，不仅要做到对孩子书本知识的教学，还要教他们掌握美术技巧，培养他们的兴趣。当前的美术教育对孩子的习惯有着潜移默化的影响作用。

2.提高小学美术教学的策略

2.1 打造轻松的课堂气氛。争取打造放松愉悦的课堂教学气氛，来提升学生的个性化创新思想。小学生由于年纪身心都处于成长阶段，在课程上对老帅会有种依赖性和畏惧心理,老师要通过在课堂上多与学生进行沟通与互动交流,尽量让学生的情绪处于放松状态,给学生打造用一个欢快愉悦的课堂气氛能有效的增强学生的学习信心,使同学们能够在欢快的氛围中各抒已见、自由讨论,以求达到展现出自己的个性化特征.逐步培养学生的市美创新观念。老师也能够通过这种良好的学习氛围来拉近师生之间的距离感,这样更能调动学生参加数学活动的积极性,可以提高学生的创造水平。

2.2 提高小学生的审美观念。一开始小学生接触美术,要从审美方面出发,例如形态颜色、质感等,从这种形式上整体的感受到自然美和艺术美的感官享受。可在现实生活中，不是每个学生都能体会到这种形式的美,从而就不能深人的挖掘学生的个性化审美观念。因此就需要老师正确地引导学生去发觉这种审美形式,提高学生对审美形式的感官能力。在整个小学美术教学流程中，应该鼓励学生养成独特的审美观念，发现学生的审美思想,对某个审美对象,学生们一定会有自己独特的审美倾向。由于我们这种一成不变的教学模式的关系,教出来的学生都没有展现出自己的个性,这点在小学生的美术教学上已经暴露出来了。美术作品鉴赏涉及到线条、色彩质感等方面知识,具有丰富的境界美和内涵美。但是，由于小学生的思维能力较低鉴赏能力不高,不能充分理解美术作品的美感，导致美术教学的质量较低,因此,在教学过程中，小学美术教师应该注意培养学生的审美意识,鼓励多方面。多角度的欣赏美术作品,引导学生大胆说出自身的想法，以提高学生的审美能力，促进学生的个性化发展。

2.3 充分发挥小学生的想象力和创造力。小学阶段是培养孩子创造力的重要时期，所以，在小学美术教学中，小学美术教师需要激发学生的创造力和想象力，以提高学生的美术水平。在课堂教学中,小学美术教师应该充分尊重学生的主体地位,合理延伸教学内容,引导学生观察周围、大自然中的事物，以激发学生的创作热情,提高学生的创新能力。

2.4 张扬学生的个性。在小学阶段的学习中，由于学生在阅历、知识水平和智力水平方面的影响，可能对老师在美术课堂上教学的内容无法掌握。有时美术老师认为很简单的问题学生却怎么也想不出来。因此在美术课教学的过程，除了要培养孩子相关方面的兴趣爱好、创造思维等，还要培养他们独特“特长”。随着新课改的不断深入，小学美术教学也不再像过去那样死板，教育趋于多元化。在课堂中老师要明确学生的主体地位，给他们展现自己的机会，积极鼓励他们踊跃发言、上黑板画图，给他们机会表达自己的观点。学生在独立观察或者是独立思考的过程中就能够产生个性的表达能力。美术老师在教学思想上一定要有所改变，要知道美术课教学不一定是要把孩子培养成美术专业从业者，而是要将自己的思维方式传授给他们，为孩子们以后的发展奠定坚实的基础。

2.5 开展组织课外活动。在以前，老师教学往往缺乏创新，课堂缺少活力，过程也相对乏味。作为新时代的美术工作者，我们有责任和义务去改变当前的现状，要积极活化课堂气氛，让同学都参与其中并体验乐趣。老师也要改变相应的授课方式，不能总是机械化的教学，要带动课堂气氛，让学生从被动走向主动，全身心投入到美术当中学习。