听听乐曲动起来

苏越琼

(福建省南安市洪濑中心小学 福建 南安 362300)

儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩。虽然他们的知识还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。欣赏乐曲时，如果只是让学生坐在座位上听，对注意力不能长时间集中的低年级学生来说，不能真正理解乐曲的语言。教育心理学认为：如果学习者能同时开放多个感知通道，比只开一个感知通道(如只听)能更准确更有效地把握学习对象。音乐欣赏课中“听”是主要感知通道，但如果利用其他各种感知通道，如动觉、视觉，参与音乐的感知与体验。在教学时，我充分利用低年级学生好动的特点，让欣赏课“动起来”。

1.欣赏乐曲“动起来”，可以使学生加深对乐曲的感受

在欣赏一些节奏鲜明的乐曲时，给学生创造“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，学生就会进入参与音乐的积极状态，体验音乐的情感。即使个别学生精神不集中，教师也可以从他没有随着音乐“动起来”而发现问题及时调整。这种参与不要求“动”的统一、规范、漂亮，只要能与音乐情绪相结合，就给予充分的肯定。

一年级上册艺术课第五单元欣赏《鸭子拌嘴》时，我先让学生看书中插图，听老师讲故事的方法。从直观上帮助学生理解音乐，然后引导他们重点表演其中两个音乐片断，通过动作来体会音乐力度变化所表现的不同情绪。

“两只鸭子在吵架”是全曲力度最强的音乐，我把学生分成两组，一对对模仿鸭子，他们随着音乐节奏，有力地踏步，有的前进，有的后退，嘴里发出“嘎嘎嘎”互相拌嘴，，充分感受音乐中两只鸭子吵架时互不相让的激动情绪。“鸭子重归于好”是全曲力度最弱的片断，我用轻而弱的声音启发学生，模仿鸭子相互握手言好，一起在湖中游玩，教室里只有轻轻的水镲声伴着孩子们的动作，大家立刻身临其境地感受到音乐平稳轻松的情绪。

在欣赏一年级下册管弦乐曲《火车波尔卡》时，我先让学生初听一遍，想象火车正在干什么？欢乐的情绪一下子感染了他们。然后，分成几个小组，扮成一列列的火车。要求同学们用动作来表现火车鸣笛，火车起动，火车开了，火车进站；早已跃跃欲试的学生立即随着音乐节奏自由欢快地开起了火车，有的扮演乘客，火车进站就下车，孩子们高兴地用各种方式来表达自己欢乐的心情，连平时性格内向不敢表演的都动起来，加入到开火车的行列中，一个个像真正坐火车一样兴奋参与到音乐中，他们用自己欢快的动作，亲身感受到波尔卡舞曲的特点。

2.欣赏乐曲“动起来”，可以帮助学生理解音乐语言

音乐作品是靠音乐语言来表达的，音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、调试、曲式和音符，二年级艺术下册欣赏的音乐童话《龟兔赛跑》就是一首音乐语言非常丰富生动的欣赏教材。首先我在黑板上画上大森林，营造一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照故事情节，每人扮一个自己最喜欢的小动物，随着音乐“动起来”大家都不再是参观者和听众，而是音乐故事中的一个角色。乐曲的第一部分是“大森林的早晨”音乐优美徐缓，孩子有的伸开双臂表示迎接朝阳，有的小手慢慢张开，表示花在开放，有的装成一棵大树在清晨的微风中随风摇荡，孩子们边听着音乐自己舞动，融入到音乐情绪中。龟兔赛跑时，选两位动作好、表现力强的小朋友扮演龟和兔，其余的小朋友还是原来的角色。随着音乐的发展，边欣赏边表演，“龟”和“兔”真的赛跑起来，其他的“小动物”一会儿热烈欢呼，一会儿喊“加油”。这不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内容，同时受到思想上的启迪和教育。

3.欣赏乐曲“动起来”。可以发展学生创造美的能力

引导学生在音乐旋律中有美感的“动”可以培养学生创造美的能力。一年级艺术上册在欣赏《玩具进行曲》时，教学目的是通过欣赏乐曲，想像音乐中的玩具兵在做什么。欣赏一遍后，我启发学生用动作来表演玩具兵。轻快跳跃的乐段时学生便模仿起小兔子兵排起队伍，用踏跳步向前。沉稳有力的乐段，同学们用模仿大象迈起正步向前，有的学着书上的仪仗队，有的吹着号子，有的打起大鼓、小军鼓。接着让学生带着自己的玩具在音乐中动起来。有的学小姑娘在跳舞，有的学起威风凛凛的大老虎。乐曲的情绪和力度在他们不同的舞步中表现出来，我也和同学们一起跳，大家感受到音乐美、舞姿美，完全沉浸在美的感受之中。同时舞步的合理编排也发展了学生的创造力。

4.欣赏乐曲“动起来”，可以更好地使学生理解音乐形象

音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪、速度、力度等来塑造的。它可以在人们的想象和记忆中产生。如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“动”就是把联想进一步深化到具体的形象，从“听”到“动”是对音乐逐渐熟悉和理解的过程也是审美体验的过程。在欣赏《潜海姑娘》时，我想让学生闭上眼睛听音乐，想象自己是潜海姑娘，在海底里探索。接着我让学生“动”起来，表演潜海姑娘在潜海时与鱼儿畅游、与海龟嬉戏，感受乐曲的优美。学生在“动”中把乐曲中的“潜海姑娘”的音乐形象表演得栩栩如生，在“动”中孩子们的个性也得到充分的发挥。

通过教学实践，我深深地体会到，在艺术欣赏课中“听”与“动”，动静相结合，通过激发他们的欣赏乐曲的兴趣，引导他们加深对音乐艺术形象的联想和对乐曲的理解，取得良好的教学效果。“动起来”是提高小学生乐曲欣赏能力的好方法。