国定课程校本化实施的初试——版画课程故事

毛 宁

(江苏省常州市花园第二小学 江苏 常州 213000)

自工作以来在从教苏少版小学美术课程的同时，我与我的工作伙伴们还一直坚持着少儿版画的研究与实施。经过多年的积累，自2015起我校决定将版画融入日常教学，国定课程校本化实施。

2018—2019学年我被分承担了一、三、五，三个年级部分班级的美术教学任务。实施版画课程，别的年级都好说唯独五年级让我十分头疼。原因有二，其一是这一届的五年级学生我之前没有教过，对他们不是很熟悉，自然也不了解他们的版画基础怎么样；其二则是版画课程的重中之重“安全问题”。考虑到安全问题，低、中年级的版画课我们是不使用小刀、木刻刀等尖锐地工具的，而从五年级开始孩子们将认识一种新的版画工具——木刻刀。如果把五十几套刀具同时发给想必十分活泼好动的五年级学生，我真的没有十足的把握可以掌控课堂。安全事故可大可小，万一出了什么事……我真的不敢往下想。经过教研组的集体讨论，我们决定把五年级的版画课程实施时间向后推，等教师们足够了解学生，并且培养好了他们的美术课堂常规后再将版画课程融入其中。

时间过得很快转眼开学快一个月了，五年级的学生也迎来了他们的版画课。第一节课上完，课堂气氛非常好，孩子们显然非常喜爱他们的新伙伴；而我的自我感觉也十分地良好。可好景不长，一周过后有班主任向我反应学生经常在课间拿出自己的刻刀进行橡皮章制作；因下课时间短，环境过于嘈杂又没有老师的监管；平均每天都会有一个学生划破手指。手指破皮虽然只是小伤，但这也是版画创作过程中最容易受的伤，一不留神手上便会留下一道口子，需要重视。对于这一现象，我与班主任商量过后，在班里又一次进行了安全教育；并建议学生课间十分钟不要进行版画创作，一、效率低，二、课间同学间总有些磕碰，不安全。对于平时比较调皮的学生在取得本人同意之后，我便将他的刀具寄存在美术教室，需要用时分发给他们。就这样两周过去了，课堂上刚开始偶然划破手指的情况基本没有了。就在我以为一切都会顺利地进行下去，我可以把更多的注意力放到学生作品质量中去的时候，一件意想不到的事情发生了。

这天，我把教授的内容讲完便让孩子们开始实践创作，我走进每个小组开始个别辅导。教室里静悄悄的只能偶尔听到我指导创作时和学生的讨论声，辅导间隙我抬头环视教室里的情况，不禁嘴角上扬会心一笑。瞧，孩子们有的在构思画稿，那一张张皱着眉头苦思冥想的小脸似乎马上就有灵感要从脑海中迸发而出；有的在复制印稿，一只只忙而有序地小手好像迫不及待要完成这个步骤赶紧举起刻刀在橡皮砖上刻下专属的刻痕；有的在刻板，一双双炯炯有神的眼睛专心致志地盯着手中的刀和橡皮砖生怕一不小心就给刻坏了。就在这时突然有人跑过来告诉我他们班顾辉同学手划破了。我赶忙拿了双氧水、棉签和创可贴赶到他们那一组。起初我满心以为这只是常见的小伤，刻刀不小心擦过皮肤划破了点皮流了点血，不严重。可片刻后眼前的场景让我彻底打消了这个念头。桌上丢了一把带血的刻刀，顾辉同学受伤的手举着另一只手扶着，左手食指和中指之间的部位不断有鲜血流出；这时他已疼得闭上双眼，五官都拧在了一起，嘴里不停抽气，齿缝间不断传出“嘶嘶”的声音。边上有些胆小的女生手捂着嘴巴眯着眼睛不敢往这边看。我顾不上对不断涌出地鲜血的恐惧和抵触，用棉签擦去边上的鲜血尽量看清伤口的位置。伤口在食指和中指之间的手掌处，我注意到这个男孩的手部卫生不是很理想，伤口周围除了有血痕还有大片的脏脏的污迹，便立马用双氧水边清理边消毒。待伤口处理干净我已忙出了一身汗。从表面上看顾辉的伤口比较深，而且伤口部位也很奇特，一般的刻刀使用是不会伤到那个部位的。眼角一撇，瞄到了被丢在一旁刚刚被我暂且忽视的带有血痕的刻刀，那是一把切口刀是课堂中不允许使用的一种刀(教授时要求只可使用圆口刀和三菱口刀，这两种刀不易受伤)经过询问调查我得知，这个受伤的男孩儿受伤时正是使用这把刀；且在使用时将手指张开正对刀口并用力刻板，而这也是我在课堂中三令五申禁止的行为。看了看刀头的形状我意识到这一刀下去伤口绝非只是我表面上看上去的深度，再加上顾晓辉受伤时手部卫生不理想，生活中又经常会牵动伤处；伤处处理不好随时会发炎、感染。于是我驱车带着顾辉来到学校周边最近的医院，医生看了建议打破伤风并且缝针。看着这个受伤的男孩打麻药时那痛苦的表情，刚刚我心里对于他不按照规定使用刀具的气恼顿时就像一团薄雾被风吹散了，看着医生开始穿针引线，我把头别了过去不敢看。

从医院回到学校我不禁反思，对于课堂的安全问题我早有预备。在上课前、示范、辅导中我也不断强调，似乎在所有能提醒的时候我都提醒了；今天的事情显然告诉了我学生的差异性和在课堂中部分学生的不可控性。作为大班化教学我们面对的是五十多的学生而不是那么个别的几个人，在学生的实践中教师不可能时时看着或是手把手扶着；教师的警示似乎只能表现在比较大范围的言传身教，那么怎么样才能进一步地更加安全地开展版画课程呢？事后我们整组的美术老师对于这个问题进行了讨论。最后得出两个办法，一、在五年级学生实践课前先让他们走进帮带课堂，在教师言传身教的基础上让他们从高一届的有一定用刀经验的学姐学长的经验传授中掌握安全的用刀方法。二、在初始教学还不需要使用所有种类刀具的时候，将整套的刻刀拆开，把它们分类存放，学生使用时教师根据所要使用的种类分发，这样便可有效避免学生发生使用错误的刀具的情况。