培养初中生作文想象力的几点尝试

2019-11-27李国梅

读与写 2019年18期

李国梅

(四川省会东县和文中学四川会东 615200)

爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力囊括了世界的一切。想象力推动了社会进步并且是知识进化的源泉。在作文教学中，我们也可以看到，想象力强的作文内容具体充实，构思灵巧；缺乏想象力的文章内容单薄空洞，刻板无趣。作文教学中想象力的培养是我们要共同面对的研究课题，想象力是不会凭空产生的，教师要创造条件引导激发学生的想象力。

1.创设情境，引导想象

在初中作文教学中创设生动、具体的写作教学情境,能够引导学生由此及彼地建立表象之间的联系,进而充分发挥想象力。

首先,教师可以在作文教学中合理运用多媒体工具激发初中生的想象力。多媒体具有鲜明的形象性和直观性,富有感染力的声音和画面都能够营造有利的教学情境,一方面增强学生的学习积极性,另一方面激发学生的想象力。为初中生创造更为广阔的想象空间。例如,在写作与大海相关的作文时,由于许多初中生没有见过大海,很难产生相关情感和想象,教师就可以运用多媒体播放与大海相关的画面和声音,海鸥的鸣叫、大海的波涛、海浪的声音等,带给初中生身临其境之感,进而促使他们根据这些画面和声音发挥自身的想象力,写作与大海相关的语段。

其次,教师可以组织初中生进行角色扮演,进而激发他们的想象力。角色扮演不仅能够增强初中作文教学的趣味性,促使学生主动参与到教学过程中,还能够使学生在角色扮演中充分体会相关人物的情感,并在此基础上发挥自己的想象力,创作与之相关的作文。例如,在写作《一件难忘的事》时,教师先安排学生通过角色扮演,讲述一个母亲和儿子之间的难忘事件,通过母亲的角色扮演,学生能够充分体会到母爱的伟大,进而联想到父亲、爷爷、奶奶等长辈对自己的关怀,以此为素材进行写作。

2.挖掘课本，培养想象

语文教学不仅仅是向学生传递课本知识，更是要用语文知识提高学生的想象力，为其未来的学习与生活提供助力。初中语文课本都是经过专家研究讨论的，具有严谨性、科学性的特点，能最大程度地提升学生的文学素养与思考能力。因此教师应充分挖掘课本内容，利用语文课本的精华训练初中生的想象力。首先，教师应利用课文拓展学生思维，引导学生挖掘课文短句的内涵，并发挥想象力，领会文章的真正思想。其次，教师应利用课文中的开放性结局或“空白”情节鼓励学生展开想象并加以补充。“空白”情节指的是作者留下的伏笔，学生需要领会作者没有表达完全的主旨。新课改后的语文课本增加了许多彩色插画，为学生的阅读学习提供了帮助，教师应和学生一起深入领会插画的含义，结合课文内容与自己的想象，为课文配上新的插画。语文学习需要重视细节，教师应引导学生关注课文标点，利用想象力训练领会每一个句号、逗号或破折号的真正含义。

3.自主写作，提高想象

语文课程标准明确指出：初中生必须结合文章内在发挥想象，加深续写、扩写，对于能变换表达形式与文体的文章改写。所以在教学中，老师应使用多种写作方式，帮助学生提高想象力。(1)想象作文，给予更多想象空间与平台，带领学生发挥形象思维，提升语言思维和表达能力。可以让学生续写《假如我是……》《十年后的我》等。(2)补写，对于《孔乙己》一文，可以让学生补写《孔乙己回家后》。(3)续写，对于《我的叔叔于勒》，续写《于勒又回来了》。(4)改写，对于《木兰诗》，将其变成记叙文，并且必须和原文符合。(5)写日记或者随笔。在教学中，要求学生每周坚持写两篇日记或者随笔，为学生给予广阔的思维与想象空间。除此之外，在日常教学中，语文老师还应该引导学生主动思考，通过看图作文、听音乐作文等方式，将所听、所看、所感融入作文，进行合理想象。

4.加强感悟，激发想象

在初中作文教学中培养学生的想象力必须强化学生的感悟能力，学生的感悟能力越强，对问题的思考、体悟会更加深刻，这为学生的想象能力的培养奠定了良好的基础。学生对所见所闻具有一定的悟性，那么写出来的文章自然会更有灵性和深度。在作文教学中，教师可以多选取优秀的文章，对文章中优美的部分进行分析，通过对经典词语、句子或者是段落的分析来启发学生，打开学生的思路，让学生从新的视角去看待写作，进一步激发学生想象力。例如在让学生写自己喜爱的植物这一类的文章时，教师可以引用“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一句，让学生去感悟这句话的深意，在教师的引导和启发下，学生们开始逐渐意识到有的植物往往寄托了人们某种品质和信仰，写作的时候我们可以从中提炼出有价值的部分进行创作，从而丰富作文的内容和思想性。