基于微课的翻转课堂在高中信息技术教学中的应用

2019-11-27李德永

读与写 2019年26期

李德永

(云南省临沧市云县第一完全中学云南云县 675800)

所谓微课，就其实质而言，其实是指教师利用信息技术将课堂教学内容录制成视频，且配备与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试等内容。并将其发布于网上供有相关需求的学生进行视频观看与学习。总体而言，基于微课的翻转课堂这一教学模式极大的改变了传统教学中课堂教学的主体地位，给予了学生更大的自主学习空间。那么，在高中信息技术教学过程中，究竟应当如何加以利用呢？具体如下：

1.课前微课的设计与制作

众所周知，高中信息技术作为理论性与实践性兼容的一门学科，熟练掌握该门课程的相关知识与技能对于学生而言可谓是一项巨大的挑战。因此，相关教师在制作微课前，应当对教学内容进行充分的准备、研究与筛选。我们以浙教版高中信息技术教学中有关Excel这一软件的相关内容为例进行分析，Excel作为目前人们生活中处理数据最为常见的一种软件技术，其重要性是不言而喻的。因此，在微课制作之前，相关教师应当明确规划出Excel教学的步骤。比如为学生们清晰的制定出知识与技能的学习目标：(1)认识Excel窗口的基本组成，了解工作表、工作簿与单元格等等。(2)了解活动单元格、区域的概念，并且熟练掌握单区域与多区域的不同选定方法。(3)掌握向单元格中输入各种数据的方法。4.学会使用Excel提供的自动填充柄进行数据的填充等等。在明确了此目标的基础之上，微课的制作才可呈现出井然有序的状态。其次，教师还应当在视频教学结束之后为学生布置相应的任务供学生独立完成。比如在完成了Excel教学视频之后，教师可为学生们提供一份数据，例如某公司职员年薪统计，学生们需使用此次视频中所授知识将其制作成一份Excel表格，从而帮助我们了解该公司职员的薪资状况。这主要是因为学生们在独立完成任务的过程中往往容易暴露出一系列缺点。对学生而言，此类缺点的暴露是找出自身学习中存在漏洞的有效途径之一。对于教师而言，其有助于教师掌握与了解每一位学生的实际学习状况与总体的教学效果，从而促进其采取措施对教学进行进一步的完善。最后，学生反馈这一教学部分的重要性同样是不容忽视的，在微课设计与制作的过程中，相关教师应当给予足够的重视。这主要是因为长期以来，课堂教学这一授课方式占据了主要地位。在此教学模式之下，教师往往因为各种因素的限制(比如时间的限制)从而无法及时且有效的得到学生们的反馈。而微课教学中这一环节的设置有效的打破了传统教学中各种因素的限制，学生们可通过匿名的方式将自身对于该课程的想法以及对于教师教学的意见加以充分的表达。这在很大程度上有利于教师调整与完善自我的授课方式[1]。

2.课中讲解

根据上文我们可知，在学生们自主完成了相应教学视频的观看与习题的测验之后，教师可以通过测验结果与学生提供的反馈信息对总体的教学情况有较为细致的了解。教师需要对学生习题中反应出的问题进行相应的整理并且在课堂中加以再讲解，从而帮助学生们实现重难点知识的突破。比如Excel教学过程中自动填充：在A1:A100中输入序列数字1、2、3、4……这一知识点，某些学生如果没有掌握自动填充这一技术，便只能够按照要求进行重复且无意义的体力劳动，将对应的数字一个一个的输入到相应的单元格中。而就其实质而言，其主要考验的是学生是否能够利用自动填充柄向单元格中输入数据。想要完成这一步骤，只需要键入序列中的前两个数字或者文字输入项，给出序列数据的变化规律，然后使用自动填充柄输入序列的其余部分。具体来说，可以用鼠标拖动的方法向一行或者一列填充序列数据。在教师课堂讲解之后，学生们将对该问题的操作保留有极为深刻的印象，从而有效的掌握了该知识点。同样的，学生在自主学习的过程中应当针对自己的学习情况进行仔细的反思，可以在课堂中向老师提出视频观看过程中难以理解的知识点，从而得到相关教师的帮助[2]。