关于加强小学体育教学的有效性分析

刘 宇

(辽宁省盘锦市大洼区新建学校 辽宁 盘锦 124200)

我国自实行素质教育以来，就明确提出要促进学生德育、智育、体育、美育等方面的全面发展，体育课堂教学作为学校教育的重要组成部分，对学生发展的作用不言而喻。国家新一轮课程改革的目标明确提出，要提高小学体育课堂教学的有效性，要求在充分了解学生，钻研教材的基础上，制定出一套切实可行的，适合学生发展的教学方案，目的是促进体育教育教学的发展，努力提高小学体育课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

1.因人施教,区别对待

由于学生之间的身体素质,运动技能有着明显的差异,所以同一个练习内容,有的反应兴趣很高,有的则表现不感兴趣,有的觉得轻而易举,有的却尽了最大努力无法完成。针对这种情况,教师在安排练习时要因人施教,区别对待。防止有些学生“吃不饱”,有些学生“吃不了”。即要照顾关心差学生的学习,又要考虑优秀学生的提高发展。如在学习定点、定距离单手投篮的练习中,若条件充许,可将全班按班优中差分成三组练习,每组都有自己的练习远度距离,这就能使每个学生都能在有限的时间内达到练习的次数和提高准确度。技术好、投得准的采用稍远距离练习,投篮不太准的可根据自己需求的距离练习,而投篮不准的,可近距离练习,从而可以调动三个方面的积极性。

2.有效进行课堂组织教学

课堂教学组织的好不好直接关系到一节体育课的成败与否,所以我们应该有效的进行课堂组织教学,尽量让课堂组织新颖有趣。例如,慢跑是田径课中最常见的一种活动形式,通过改变活动形式的方式能使用单调的慢跑活动变得趣味盎然。如使用不同的队形,做各种优美图案的变化等。还可以利用场地器材让学生进行绕杆跑或越过各种障碍物练习,从而提高学生兴趣。通过不同的组织形式充分激发学生的好奇心和好胜心,往往会让橄学起到事半功倍的作用。在实际田径课教学中,笔者采用的教学形式有:跑遍校园道路;火炬传递接力跑;异性计时法澳生跑,女生计时);跟音乐节奏跑;寻找终极目标分组比赛;往返接龙跑;按踢球场规定图形跑等。在这些形式的教学活动中,学生参与热情高,教学收到了比较好的效果。

3.有效打破传统教学模式

体育课教学一直遵循着这样的传统,教师介绍某类项目的技术标准、规则要求,学生也按照各类规范模仿着、练习着,其适用性、合理性没人去怀疑,创新似乎和体育教学无缘。那么运动项目的规则可不可以变更?不同类运动项目之间可不可以整合规则?例如,我们可以在小学高年级设计这样一场“比赛”:一对男女同学在进行羽毛球比赛,男生左右开弓,左手拿网球拍,右手拿乒乓球拍,女生拿的是羽毛球拍。你见过这样的羽毛球比赛吗?他们打得很开心,比分不分上下,男同学很吃力,因为左手是网球拍,有点重,右手是乒乓球拍,又太小,两个武器接球都不太方便,也就是在这样的情况下,两人才会出现势均力敌的较量,女孩有了赢球的希望,男孩也有了卖弄的资本。这不就是创新吗?根据自己的情况灵活调整规则,甚至比赛器具,这不就是竞技项目教材化吗?

4.积极有效的评价方式

课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，因此在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投入到学习中。在对动作讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作(一手臂高，另一手臂低)。蹲踞式起跑“各就位”时像紧压的弹簧；“预备”时像拉满的弓；“鸣枪”时像离弦之箭。“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像鸭子伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。由于教学环境开阔，学生注意力易分散，所以要求体育老师不仅要用适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，同时还要用充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习和锻炼，从而达到体育教学的目的。

总之，有效性是教学的生命。体育课堂教学是一门魅力无穷的艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，在实践中学，在生活中学，才能在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花，让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，从而真正提高体育课堂教学效益。当然要真正做到有效教学，需要的努力还很多，这需要我们每一位教师要不断的探索、总结经验教训。