农村初中留守儿童学困生在教育中引发的思考及策略

冯金成

(广东省肇庆市广宁县其鉴纪念中学 广东 广宁 526300)

在初中阶段,学生处于叛逆期,且有很强的好奇心。目前,社会上各界都十分关注大量留守在农村的初中儿童各方面的问题,特别是教育机构,均很重视留守儿童学困生的培养和转化问题,作为一名初中教师同样也要重点思考这个问题。

1.留守儿童学困生并不是一成不变的,是可以转化的

每名学生均独具亮点,留守儿童并不全是学困生。个别留守儿童还是学校中的佼佼者,学习及德育等均很突出,拥有比其它孩子更坚韧的毅力。可是,留守儿童中也不乏学习成绩不好的学困生。这些儿童意志不坚定,也未正确看待学习,在行为表现、遵守纪律、学习成绩等上,暂时比其它学生落后,但他们的智力水平等皆正常,相信通过有效的方法及其努力,是可以转化的。但转变学困生是无法一蹴而就的,要求教师耐心地做好引导转化工作,从日常的学习延伸到成长,帮助学生实现全面发展。

2.农村初中转化留守“学困生”儿童的策略

2.1 社会与家庭。目前,农村初中转化“学困生”离不开社会与家庭的大力支持。首先,政府应联合有关社会组织,从资源上支持农村初中改革教学,并确保教师能和学生有效沟通,全面了解“学困生”,对其施以针对性的教育,帮助其转化。其次,家庭作用也很重要,政府应为留守儿童建立跟父母的沟通平台,使其能在线联系父母,在家庭的关爱下,转变他们的学习态度,并积极参加教学活动,提高自主学习能力。如此一来,便能有效促进农村初中全面提升教育质量。

2.2 学校。学校应竭尽所能为教师转化“学困生”,提供良好的条件,并以此辅助教师,还可尝试安排教师继续深造,并制定有关激励制度等,保证教师切实条件和能力来转化“学困生”,全面推动农村初中转化“学困生”的工作。另外,学校也应彰显主导作用,多组织教师深入“学困生”家中家访,掌握其家庭情况,力争在转化中,能得到家长的支持,配合家庭方面来开展“学困生”的培养及转化工作。学校除了要多跟其父母电话交流外,还应亲临“学困生”家中考察,及时解决其学习困境,促使其积极参加学习活动,以此帮助他们正确树立的人生观和价值观,意识到知识能够改变命运的重要性。通过有效的疏导,大力培养学困生,使其形成良好的学习习惯、树立高尚的道德品质。

2.3 教师。(1)加强基础教育,帮助学生过渡学习。教师就农村“学困生”的基础状况,应帮助他们过渡好中小学教育,使其从思维逻辑上,具备接受初中知识的能力,以加强其学习效果。教师在研究有效过渡方法时,应联系这些学生的实际,充分激发他们的兴趣,力争让“学困生”喜爱初中阶段的学习,并形成一种良好的习惯。例如，以数学“正数和负数”讲解知识为例，便可以与农村学生生活相联系，从较为形象的小学算数过渡向有理数。因为农村学生较少接触负数，因此尚未深刻认识负数，在学习时也无法深刻理解。经过分析学生学习数学的情况，不难发现他们较多接触天气预报中，表示零下几摄氏度的负数。就此，教师便可以在课堂教学中，引入天气预报中的这种预报，使学生明白可以用“+6℃”和“-6℃”分别表示零上6℃和零下6℃。紧接着，教师便能以这种对应性为突破点，合理创设教学情境，如以讲台为核心，若把向左走三步记为+3步，那向右走三步应如何记呢？基于此，便很自然地导入正数和负数教学，并以此引导学生从数轴上认识正负数。如此一来，便能促使“学困生”也能体会学习数学的乐趣，并激发他们的学习兴趣，为转化“学困生”打好基础。

(2)加强师生沟通,创建良好的学习气氛。在农村初中教师转化“学困生”时,应了解他们特殊的心理,并在课堂上有意识地多和他们交流沟通,全面掌握其学习能力,并及时向其提问,对其好的表现,应予以表扬肯定,创建一个良好的学习气氛,让他们在学习中,从身心上感到愉悦,并产生良好的体验,最终激发其学习积极性。通过创设教学情境,增进了师生间的交流沟通,并充分调动了“学困生”的兴趣,使其在教师的指导下,熟练掌握有效的学习方法,并逐步学习和理解初中知识,从而显著提高他们的整体学习能力。

(3)多关心学生的心理以及情感。农村初中教师应对自己的学生充满感情,尤其是对那些留守儿童学困生,他们缺失父母亲的关爱,日常的家庭生活也缺乏温暖,倘若教师可以多关爱一下他们,那么定会赢得这些学生的爱戴与尊敬,最终教育的效果也会更很好。因此,在日常的教育中,教师应充分激发留守学生的积极性,帮助他们塑造美好的心灵。这样便需要教师多关爱和关注这部分学生,常常找他们进行谈心,蹲下并从学生的角度去思考问题和看待问题。同时体谅这类缺乏父母关爱而形成的自卑与失落情绪,让整个班集体成为他们第二个温暖的家,使教师变为他们的另一位和蔼的家长。

(4)及时发现学生的优势。留守学生一般十分看重同学乃至教师对自身的评价,特别是一经教师的肯定,便会神采飞扬,激情高涨。因此,有人提出好孩子都是夸赞出来的。这样教师平常便需要多对学生使用一些带鼓励性的言语,及时发现留守儿童学困生的亮点,并予以大力渲染,使其可以正确看待自身的优势、并充分发扬长处,从而以此为切入点来转化学困生。所以,作为一线教师应时常让学困生,切实产生那种被关注、被肯定、被重视的良好感觉,不断树立自信心,从而激发其浓厚的学习兴趣,最终将学习效果加以提高。三、结语总之,新时代下,我国广大农村留守儿童的快乐健康成长,事关中国梦的快速实现,也是外出务工农村村民的真挚期盼。这不只是政府等部门的责任,作为一名一线初中教师,也应在日常的教育中,重点针对那些学困生,在做好本职工作的基础上,深入调查思考,及时提出有效转化这些学困生的策略,以推进新农村教育的可持续发展。