浅谈幼儿良好活动环境的创设

李 元

(福建省邵武市水北幼儿园 福建 邵武 354000)

环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,和教育相适应。幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例，幼儿园应积极开拓空间，为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。

孩子们最常活动的地方就是教室,教室环境的创设尤其重要,那么我们该如何创设教室环境呢?

1.让孩子做环境创设的小主人

幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中,而且蕴含在环境创设的过程中。日本很早就在幼儿园课程中提出：把环境的创设定位在“和幼儿一起创造充实的生活”，也就是说，环境创设是教师幼儿合作、幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。而仅仅由教师单方面策划、忙碌，布置好了之后对幼儿说一声“请进”的做法，只会在无形之中扼杀幼儿的主体性和参与精神。教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境的创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，发展动手操作的能力，更重要的是能满足幼儿自我表现的愿望，增强幼儿的环境保护意识。如在《动物怎样过冬》活动中，就可以让幼儿一起参与布置墙面，在主题墙上布置冬天的景色，在大树上挖许多可开关的洞，并让幼儿自己选、剪一些旧画书中的各种动物图片或添画一些动物。教师再按过冬的方式把各种动物分别摆放在不同地方，这就为幼儿寻找答案设置了情景。在这个情景中让幼儿寻找动物。他们发现了蚂蚁、松鼠、蜜蜂的房里堆满了食物，它们躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到闭眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。幼儿通过寻找、观察、讨论，总结出动物“存粮食”、“冬眠”、“换皮袄”等过冬方式。由此可见，幼儿活动后的成果，随时都呈现在眼前，成就感得到了鼓励和增强。

同时让幼儿参与活动室与活动区域的布置。把空间还给孩子,让他们自己去布置。使孩子们置身于环境之中，把活动室多余的物品搬出去，让幼儿把自己的作品放进去。给孩子自己支配的空间，并能利用自由的时间去整理、布置。

2.活动区域之间紧密结合，促进幼儿认知的发展

一个好的环境应该对幼儿有一定的良性刺激作用孩子在环境中可以得到他们所需要的。所以我们改变了环境中互不联系的状况，结合活动环境的内容成为有机的整体。在语言活动“小蝌蚪找妈妈”之前，我们和小朋友一起收集有关的图片和资料，活动中幼儿对青蛙的外型，生活习性有了了解。同时我们又开展了主题绘画“小蝌蚪找妈妈”，并在各个区角中投放了有关主题活动的材料，让区角活动有机的结合起来。如：并在阅读角提供了有关的字卡、图片等。美工角中和小朋友一起折青蛙，植物角提供可供观察的小蝌蚪。由于有了感性的认识，幼儿的认读变的轻松愉快，常看到小朋友三五成群的指着字卡大声的朗读：“大眼睛，白肚皮，呱呱呱”。家长从环境中了解了孩子的现状，孩子也在与这种整合、有序的环境交互作用下，获得了观察、记忆、表达、分析、判断等能力的不断发展。

3.环境应遵循变废为宝的教育原则

环境的创设要处处体现废旧物品的价值，在日常生活中培养幼儿收集废旧物品的习惯，从幼儿的角度，以幼儿的眼光利用废旧物品就来创设环境。如：在秋天的主题内容中，教室的墙面布置，老师可结合教育目标，与幼儿一起利用废旧牛皮纸、小麦秸、瓜子皮、玉米秸等，经过剪、贴、涂色、拼、组成了一幅《美丽的秋天》主题图；墙面布置一改过去老师剪、贴、画等装饰的做法，而是用师生捡来的树皮、树叶、松果等，大家齐动手，一棵枝叶茂盛，硕果累累的果树就被“移”到了活动室的墙上。不但形象逼真，美化了活动室，而且变废为宝，还在操作过程中为幼儿提供了动手、动脑的机会，幼儿热爱大自然的情感在这里得到了升华，同时还满足了幼儿感受秋天、了解秋天的愿望，亲身体验到秋天的特征等。

4.环境材料带动幼儿心理和生理的发展

良好的心理环境的营造比硬件的创设更为重要。因此幼儿入园不久，我们认读的第一条文字就是“自己的事情自己做”。我们尊重他们但不越俎代庖；我们让孩子感到大家是朋友，但让他们明白要对自己的行为负责。所以是他们踩着小椅子，把自己的作品歪歪扭扭的钉在墙上；游戏的材料是他们用半成品最后完成的，也是他们自己收放的。同样劳动中他们也有创造和乐趣，建构区的积木由开始的按类摆放，逐渐变化为把相同的积木按序排列，后来他们会在一个图形上再加放其他形状的积木，并以一定的摆法连续下去，就好似一条美丽的连续纹样。记得有人曾说“处处是教育之地，时时是教育之时”，教育无处不在，良好的环境是促进幼儿发展的第三位老师。

同时，要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我们可以引导幼儿进行感·知活动，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份，初步懂得适合植物生长的土壤条件，培养幼儿进行科学探索的兴趣；我们还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情。

由此可见，幼儿园班级环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境相互作用。