探究快乐教学法在高中体育教学中的应用

2019-11-27夏娜

读与写 2019年18期

关键词：足球运动教学法教学模式

夏娜

(重庆市綦江县实验中学校重庆綦江 401400)

引言

快乐教学法旨在通过轻松、自由的教学方法，使得学生能够在体育活动中体验到运动的快乐，并且意识到体育运动的重要性，鼓励学生主动参与体育锻炼。因此，本文将高中体育教学作为切入点，分析快乐教学法的意义和特点，并且提出相关的建议。

1.快乐教学法

快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，突出学生“主体地位”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。

在快乐教学法的模式下，教师通过使用扩充、创新、浓缩等手法，使教学变得更加生动有趣，并在过程中加入幽默风趣的语言、动作表演等，给学生创建一个自由学习的环境、轻松舒适的课堂以及愉悦欢快的课堂，使学生在学习活动中能够不知不觉的得到知识，并且学的轻松、学的自在。

2.快乐教学法的应用特点

2.1 满足了创新型人才的培养目标。快乐教学法满足了我国社会创新型人才的培养目标。创新型人才的培养正是需要主张快乐教学。传统的教学模式主要以向学生灌输学科知识为主要目标，并没有太多的关注学生的心理，这样的教学模式的出的教学成果往往会适得其反，学生极容易产生逆反心理，抗拒学习。而快乐教学法则不同，它将学科知识与学生的兴趣能力相结合，不断的创新发展新的理念，在这种模式下，学生的知识才会更加牢固，学习知识更轻松，并且能够在长此以往的学习下创新出新的知识技能，培养学生的创新思维，在轻松的教学模式下自由发展，实现创新型人才培养的发展目标，带动我国教育的改革发展[1]。

2.2 促进学生自主建立知识体系。快乐教学法主张的就是自由发展和创新发展，因此，学生应该在教师的引导下自发地建立自己的知识体系。在这个过程中，教师只是起照明灯的作用，具体还是要靠学生自己，以学生为主体地进行知识信息的加工，在这个阶段，学生要根据自己所拥有的知识水平和储存的记忆，主动的构建出一个知识体系，拒绝以往传统教育的强硬知识灌输和被动的接受。在这个过程中，教师的作用也在不断变化，从前教师在课堂教学中占据着主导地位，单方面地向学生灌输知识，但在现今的模式下，教师需要引导学生主动的思考，发散思维，帮助他们建立起适合他们的知识体系。

在进行自主构建知识体系的过程中，学生需要重视起来，要主动的搜寻资料、整合资料、分析信息，并且在这过程中，以已有知识为基础进行创新设计，得出结论。除此之外，教师在教学过程中应当充分发挥引导者的作用，为学生创建一个有机丰富的课堂，帮助学生建立科学合理的知识体系，并针对学生在这过程中出现的问题提出建议，协助学生顺利完成，最后以此达到最佳的教学目标。

2.3 促进学生产生学习兴趣。快乐教学法能够在最大程度上激发起学生的学习热情，学习热情一旦被激发起来，就能产生学习的动力，并且产生浓厚的求知欲，有助于学生在课堂充分发挥能动性。在这一阶段中，由于高中体育教学给学生传递的知识信息多种多样，许多知识点之间都有联系性，不只是单一的内容，因此，教师在进行教学过程中，应该结合各类不同的知识点，贯穿课堂始终，保证每个知识点都能传递给学生，刺激学生学习。

3.快乐教学法在高中体育教学中的应用策略

3.1 体育教学内容精练。体育教学的内容是实施快乐教学法的关键所在，体育教材内容不仅要照顾学生的学习兴趣，还要结合学生的体育特长和性格特点，以此来作为教材选择的基础。比如足球运动，足球运动需要花费大量的体力和脑力，是一项累人的运动，技能技巧则非常多，因此，在进行教材内容挑选时，应该注重内容的可行性，考虑学生的实际能力。

比如足球运动技术中的射门技术，抽射是足球运动中一项基本技术，也是一项比较难掌握的技术。抽射的时候，学生需要用脚背抽球，由于这个时候可以充分发力所以球的力量大、速度快，所以对女生来说，这个技术能力就显得要弱一点。因此，教材内容可以注重细节的教学，在球与身体间处于一个合适距离的时候拔脚抽射，如果身体与球的距离太近就无法把动作做的舒展，这样就不可能有很大的力量；如果球与身体距离太远这样接触球的部位就不准确，脚不能抽射到球的正中部，不仅将球打偏而且没有力量[2]。其次，一定要注意触球的部位，脚背一定要接触球的中部，这样才能将所有的力量传到球上，保证球运行的速度快，力量大。这样，就能最大限度的减少女生在这项运动上的弱性。

3.2 建立和谐的师生关系。对于传统的体育教学模式来说，教师和学生在课堂上是一种上级下级的相处方式，导致了教师对学生严格要求，课堂氛围较为严肃，学生畏惧教师，在体育活动时中规中矩，缺乏创新能力。体育活动本来是一件让人愉悦，减少学生压力的事，紧张的师生关系不但不会减少学生的学习负担，还会增加学生的心理压力，让原本的教学目的脱离轨道。因此，体育教师可以在课堂教学中开展各种各样的体育活动，增加与学生的互动，拉近彼此的距离，还可以在课堂中用幽默风趣的语言讲解体育知识，让学生能够对体育知识更加通俗易懂。

3.3 突出学生的主体地位。体育教学活动的开展既然是为了让学生能够得到有效的身体健康锻炼，那就应该以学生为主体地位，在各方面考虑到学生的感受，课堂中心以学生的学习能力为基础进行针对性的教学。除此之外，由于学生是一个个体，个体自然就会有差异，教师应该尊重学生的个体差异，针对学生不同的性格特点采取不同的方式开展教学。