高中美术教育教学改革的路径

马仲炳

(甘肃省临夏回民中学 甘肃 临夏 731100)

美术教师需要在素质教育指导下革新课程教育的理念，创新美术知识的讲解方式，积极给学生打造更优质的知识探索平台，强化整体美术教学的质量。传统的美术教育不能引导高中生对教材内容进行思考和深度学习，美术教师则应该积极改变之前的美术教学观念，给班级学生开展更优质的知识教育。在这样的教学背景下，美术教师应该积极对相关教学资料进行分析，探索对学生实施更高质量课堂教学的途径，给学生开展更优质的知识讲解，利于学生实现学科素养的养成。

1.教师需尊重学生的个性差异协助其个性发展

通过对相关学术研究资料进行分析，得知美术教师则应该积极改变之前的美术教学观念，给班级学生开展更优质的知识教育，这样才符合素质教育提出的能力培养需求。本文认为美术教师应该对教学方式进行创新性的思考，积极对课程教育方式以及思路进行分析，以此给学生打造更优质的能力培养平台。美术教师不仅要对学生开展知识的讲解，也应该引导学生对课程知识进行主动性的学习，这样才可以对班级学生实施高质量的知识讲解以及学科素养的培养。

在知识教育过程中，美术教师则应该自己应该承担的角色以及所占据的位置，尊重高中生在知识探索中的主体性，这样有助于教学效率的提升。美术教师需分析班级学生在学科基础以及探索兴趣上体现的差异，尊重学生在美术学习过程中呈现的差异性，改变之前的那一化的教学模式[1]。美术教师可以将翻转课堂以及小组合作等教学方式运用到课堂教学中，丰富美术知识讲解的模式，利于学生更好参与到知识探索以及能力培养中，最终实现学科素养的培养。这样可以立足学情开展美术教学，让学生可以对美术知识进行全面性的理解，增加学生参与课程学习的能动性，以此强化知识教育的创新性与高效性。

2.美术教师应该创设教学情境激发学生参与美术探索与创作的兴趣

在素质教育的推动下美术教师需改变之前陈旧的教学观念，给班级学生开展更优质的知识教育，以此给学生打造更优质的能力培养平台。本文认为美术教师要想对课堂教育进行改革，不仅要需尊重学生的个性差异，也应该创设教学情境，激发学生参与美术探索与创作的兴趣。美术教师对高中生实施课堂教育时，不仅要对学生开展基本绘画知识的讲解，也应该对班级学生实施欣赏教育，让学生在思想碰撞的过程中可以获得情感体验，提升整体美术教学的效率。

美术教师应该指导学生对基础知识进行探索，鼓励学生借助所学知识开展美术作品的创作，激发他们对美术知识开展分析以及深度思考的兴趣，以此实现个性化的美术创作。美术教师则应该给学生创作审鉴赏的意象，或者是悲伤或者是凄凉等意象，这需要做好情景交融，激发学生参与美术作品鉴赏的主动性[2]。通过创设教学情境，美术教师能以引导学生对课程知识开展深度的探索，鼓励他们进行美术作品的创作。这样也可以让学生对客观事物开展能动性的思考和表现，将这些感性色彩内化为班级学生的思想认知。

3.美术教师需对教学目标以及流程进行设计，强化课堂教学的效率

传统美术教育不能满足高中生探索美术知识的多样性需求，也不能让班级学生实现个性发展，必须要对教学方式进行创新性的思考。基于这样的教学需求，美术教师对高中实施课堂教学时不仅要创设教学情境，激发学生参与美术探索与创作的兴趣，也应该对教学目标以及流程进行设计，强化课堂教学的效率。这是因为教学目标对实际教学流程以及讲解内容有着直接影响，如果可以对教学目标进行合理的设计，则可以让美术教学工作得到进一步的创新，进而让教学流程得以顺利实施。这样可以在充分运用课时的基础上强化整体教学效率，最终实现教学改革的探索目标。

针对高中生的学习情况以及探索任务，美术教师应该建立完善的管理和考核制度，促使学生积极参与到课程知识学习以及探索中，让美术教育实现健康的发展。在制定教学目标的时候，教师不一定要量化，或者是根据纸质成绩进行测评，而是要让学生学以致用[3]。同时，美术教师要在课堂教育中渗透情感引导，重视学生的美术情感体验。这样可以让学生在获得课堂教学时实现情感的熏陶，对美术知识实施多样化的思考，让学生更好感受到美术知识的魅力。此外，美术教师也需要开展多样化的课堂评价，对学生开展全方位的评价，增加学生参与美术知识学习以及探索的自信心。

结论

综上，美术教师要改变之前单一化的美术教学观念，积极给班级学生开展更优质的知识教育，这样才符合素质教育提出的能力培养需求。本文认为美术教师应该对教学方式进行创新性的思考，需尊重学生的个性差异，帮助其个性发展。同时，美术教师应该创设教学情境，让学生在思想碰撞的过程中可以获得情感体验，激发学生参与美术探索与创作的兴趣。此外，美术教师需对教学目标以及流程进行设计，让学生更好感受到美术知识的魅力，强化课堂教学的效率。