基于核心素养视角的高中生物教学探索

黄定梅

(贵州省遵义市第五十四中学 贵州 遵义 563100)

自2014年教育部提出核心素养理念伊始，发展学生的学科核心素养，成为了教师教学中的重点和难点。相比较传统的教育理念而言，将核心素养理念指导现代教育，对促进学生全面发展，促进教育的改革具有积极的意义。生物作为高中阶段的一门重要学科，在核心素养理念指导之下，高中生物教师应当立足生物学科核心素养的内涵，积极发展学生的生物学科核心素养，培养学生的科学思维、主动探究和科学意识和责任，实现“培养全面发展的人”的教育目标。本文中，笔者立足核心素养的视角，探索在高中生物教学中发展学生生物学科核心素养的内涵、意义及对策。

1.高中生物核心素养的内涵

立足2016年《中国学生发展核心素养》的思想：所谓核心素养，是指学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。由此可见，和传统的应试教育思想完全不同，核心素养将学生的“能力、品格”等作为教育改革的核心要义。就高中生物的教学而言，高中生物教师应当积极培养学生的思维能力、创新意识、社会责任、发展意识以及科学精神，促进学生的全面健康发展。

2.高中生物教学中发展学生生物核心素养的意义

2.1 有利于促进学生的全面发展。如今，培养全面发展的人已经成为了现代教育改革的目标。和传统的“高分低能”教育模式相比，从全方位的角度促进学生的全面发展，是提升学生综合素质，促进现代教育改革的重要举措。就高中生物的教学而言，立足核心素养的观点，教师在教学中，除了夯实学生的生物基础知识，同时要培养学生的创新意识、社会责任、思维能力、发展意识等，对生物教学提出了全方位的要求。由此可见，将核心素养理念指导现代高中生物的教学，有利于促进学生全面发展，实现新课程改革“培养全面发展的人”的教育目标。

2.2 是促进高中生物教学改革的重要举措。自2014年核心素养理念提出伊始，国内学者关于核心素养的研究热情高涨，并一度出现了“核心素养热”的教育研究局面，甚至有学者认为：核心素养将会成为引领未来教育改革的新方向。由此可见，核心素养作为一种现代化的教育思想，对现代教育改革和发展具有多么重要的意义。在高中生物的教学中，教师将核心素养理念指导生物教学，有利于让教师从更加全面的角度探索生物教学的目标和方向，改变过去单一的、单调的知识传授式教学模式，从更加全面的角度培养学生的生物综合素养，实现促进高中生物教学改革和发展的教育目标。

3.基于核心素养视角的高中生物教学对策

3.1 夯实生物基础知识，发展生物核心素养。在高中生物课堂教学中培养高中生的生物核心素养，需要高中生认真理解和学习高中的生物知识和理论，因此生物课堂教学是学生生物核心素养培养的平台和有效途径，那么对生物核心素养包含的内涵进行总结和提炼就显得非常必要和重要。教学中以培养学生的能力为主导方向，充分体现核心素养培养的重要性，但是必须与现行的教学体系和实践相互影响和促进，进而促使生物传统教学方式得到转变，使老师在生物课堂教学中的角色由知识的传授者转变为学生学习的引导者，使学生在学习生物知识的过程中获得理解知识和学习知识的能力，学生具备了学习知识的能力，再学习其他科目或以后的学习中就会由被动变为主动，就会由让我学变为我要学，学生学习意识和思维方式的转变，是学生核心素养提升的表现。因此，在高中的生物课堂中，强化学生对生物基础知识的学习和理解，加强学生对生物生命的起源和发展，及所得出的结论的探索是高中生物教学中所必须体现出来的。

3.2 借助生物实验，发展生物核心素养实验是高中生物教学的重要组成部分，是提高学生动手操作能力不可或缺的教学活动。因此，生物教学中培养和提高学生动手操作能力的主要方式是，按照学生的水平和所掌握生物知识的程度，把全班学生分成几个小组，然后让每个小组根据教材中对实验的描述亲自动手操作实验，实验的开展可以是小组间的合作实验，也可以是小组内的成员独立完成。学生在操作实验的过程中，获得了培养动手能力的机会，同时也使学生有了独立探索知识和思考知识的空间和时间，无论学生能否成功操作实验，学生都会从中学到很多知识。如果学生成功了就会增强他们继续学习的信心，就会使他们认真总结成功的经验与教训；如果他们失败了，他们也会认真分析和思考失败的原因，并在下一次的实验中做的更好，进而培养他们的耐力和意志力。通过让学生亲自操作实验的教学方法，培养了学生的动手操作能力，培养了学生的坚忍不拔的学习精神与毅力，这在很大程度上培养和提升了学生的综合素养。

3.3 强化思维品质培养，发展生物核心素养。思维品质是考核学生能力与素质的重要因素，包含思维方式、思维习惯等，思维品质能够反映出个体差异，其与个人的能力水平、思想意识具有明显的关联性。根据以往的观点，高中生在学习过程中，学习热情普遍不高，互联网在一定程度上影响了他们思维的主动性和独立人格的发展，遇事求助网络的行为习惯极大地束缚了学生思维的创新性、批判性、独立性发展，互联网的便利使信息获取的效率得到极大提升，这对于学生思维格局的变化及思维方式的多元化具有一定的影响，而且对网络信息不加甄别的应用使学生的依赖心逐渐增强，对自身思维潜力及主观能动性的培养意识逐渐淡化。在这一事实环境下，增强对学生思维品质的培养有助于扭转学生的学习观念，端正他们的学习态度，使学生重视对自身思维潜力的发掘，进而实现学生的综合发展。加强对学生思维品质的培养同样要渗透到高中生物教学与互联网结合的新趋势中，教师要利用互联网资源拓展学生的生物学习能力，如通过生物信息技术的应用发展培养学生的科学思维和逻辑思维能力。

综上所述，现代教育背景下，教师应当立足核心素养视角，积极发展学生生物核心素养，促进学生全面发展。