浅谈在信息技术课堂教学中如何培养学生的信息素养

2019-11-27景汇兵

读与写 2019年14期

关键词：报刊技能素养

景汇兵

(辽宁省大连市庄河市青堆镇中心小学辽宁庄河 116400)

信息课程标准中指出：“信息技术课是以培养学生的信息素养为目标，同时强调信息技术与学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式(如任务驱动等)和评价方式的运用。”在小学阶段，对学生素养的培养，主要是基础知识和基本技能的掌握和运用。

在教学过程中，我们怎样才能更好地培养学生的信息素养呢？结合几年的信息技术课程教学经验，我认为应该从以下几个方面来进行：

1.培养学生的学习兴趣

小学生对信息技术课有极大的兴趣，而他们的兴趣根源在于“玩”——玩游戏。所以我利用学生的这一个特点，来培养他们主动学习的兴趣。例如在打字的指法教学中，如果教师直接讲打字时手的姿势、键盘的分区，那样学生就会感觉非常的枯燥乏味，所以不能强迫他们去练习。“金山打字”游戏是一款很好的指法教学软件，学生很喜欢玩软件中的游戏。学生在玩游戏的过程中会发现，要想取得高分就必须要熟记键盘上每个字母的位置。在这种意识的支配下，学生就会产生学习欲望。这时，教师再适时进行知识讲解，学生就会认认真真的听讲了。

2.采用“任务驱动法”进行教学

在以计算机作为辅助教学的前提下，信息技术的教学方法与其它学科相比，应该有更加鲜明的特色。我针对小学生的年龄、生理、心理特点，结合当前的教改思想，采用“任务驱动”的教学方法，让小学生成为信息技术课的主体，教师作为课堂的主导。所谓“任务驱动法”是学习者通过完成教师布置的任务，将自己所学的知识与技能能够真正内化。其中“任务”包含了学生应该掌握的知识与技能，也包含了学生需要的能力训练要求。而且学生完成任务的过程应该是一个不断发现问题、解决问题的过程。学生的学习过程必须与任务的主题相结合。

2.1 教师提出本节课的学习任务。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系，因此，我在上课进行教学导入时，都会创设一个与本节课学习主题相关的具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣。例如，在讲授Wps文字处理软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些用Wps软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生展示，引起学生注意，并适时提出任务：如何利用Wps制作贺卡与电子报刊？这样学生就会对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境，这节课的效果可想而知。

2.2 明确目标，自主学习。当学生明确学习任务后，就很想通过自己实践操作来完成任务，这时候，应把时间交给学生，让学生自己大胆地去尝试，使他们在实践过程中加深对知识的理解和应用，如：教学“文字修饰能手”时，我先教会学生修改文字字体的方法，然后给出一段没有修饰的文字让学生自己去美化，在完成任务的过程中，学生通过自主学习，除了学会对文字字体的改变外，还学会了修改文字的字号、颜色等。在操作过程中，学生会遇到一些问题，对学生存在的普遍性的问题，教师可以在电脑上进行统一操作演示，对个别学生遇到的问题可进行个别辅导。

2.3 合作学习，完成任务。任务驱动让学生进入学习情景，通过教师指导，学生已明确了学习的目标，自己要解决的问题。在任务完成阶段，教师要注意观察学生，发现学生中出现的问题，要多对学生进行鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。并让学生合作讨论，互相交流信息，取长补短。如：在幻灯片教学中，我要求几个同学组成一个小组，有的同学负责电子报刊的资料收集，有的同学负责电子报刊的版面设计，同学们分工合作，每个小组的同学都能够很认真地制作电子报刊。最后，各组的作品各有特色，有的报刊内容充实，有的报刊版面设计美观，通过合作学习，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的团结合作关系，进一步培养学生的协作精神。

2.4 归纳小结，任务评价。“任务驱动”教学评价，不应只是针对学生最后得出的结论，或最后拿出来的作品进行评价，还应该重视学生在学习过程中的评价，描述学生在学习过程中的表现以及他们是如何在学习过程中解决困难的，以肯定性评价为主，指出学生的优点。在任务评价方面，要重视学生的自我评价和同学之间的互相评价。

在信息技术课堂教学中采用“任务驱动”教学法，就是要教师设计出符合学生认知规律、融合教学内容的“教学任务”，引导学生探求知识、整合各学科知识，激发学生的信息意识，培养了学生的信息素养。

3.动手操作是培养技能的基本途径

“小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程”，这说明知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中的技能性，占据了最重要的地位。信息技术课程的性质决定了我们“必须把培养信息技术基本技能作为课程的主要任务”，而动手操作是学生认识、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养学生信息技能的基本途径。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有学生亲自动手去实践，才能真正掌握基本技能，我们教师绝不可包办。在实践中我们可能都会有类似的体验，对于有些操作，比如对鼠标的单击、双击和三次单击、拖动等操作，听起来或看起来觉得挺简单，但是在自己实际操作时却觉得并非如此，这时候才会感觉到原来并不是自己想象得那么简单。