农村初中生物教学的趣味性初探

唐 训

(贵州省毕节市纳雍县玉龙坝中学 贵州 毕节 553307)

1.创造与联系生活，让生物课回归生活

社会是学校，生活是教育。陶行知认为教育来自生活，生活是教育的中心。教学不能脱离生活，教育就是培养人们热爱生活适应生活。因此，作为一名生物教师，要热爱生活、关注生活，精选生活事例搬到教学中去，使课堂生活化，提高教学效果。例如，在学习植物的蒸腾作用时，老师问：在夏天菜苖和花草移栽后为什么要遮阳？在学习“叶子的结构”时，老师问：为什么叶子的正面总是背面颜色深些？秋天，地上的落叶是正面朝上的多还是背面朝上的多？类似于学生在课堂上听到和目睹的各种生产和生活现象，它不仅使学生感到新课程的学习贴近实际生产、生活，而且有助于调动学生的积极性和主动性，呈现新课程理念。

2.利用游戏，激发学生学习热情

游戏在初中生物教学中，能有效激发学生的学习兴趣，使学生愿意接受，乐于参与，快乐学习。传统的初中生物教学模式下，教师往往采用“填鸭式”的教学方式，学生的主体地位被忽视，这在很大程度上影响着初中生物的整体教学质量。通过游戏教学法，教师能够让沉闷被动的课堂变得积极主动。学习器官的概念时，让学生猜谜语：“白门楼，红围墙，里面住着个调皮郎，酸甜苦辣他先尝(打一人体的器官)。健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎。(打一人体的器官)。学生七嘴八舌猜出谜语，学生学习兴趣顿时大增，提高了学生听课的积极性，也能够引导学生主动思考，主动探究初中生物的奥秘；在讲解食物链时，可让学生扮演绿色植物，鼠，蛇，鹰等再进行排队，有趣的活动，学生无意中就记住了概念。

3.引入实验新课，营造积极的求学氛围

在教学活动中，教师就地取材，变废为宝，精心设计一些富有颠覆传统观念的创新实验，既能吸引学生的眼球，又能让学生的好奇心充满整个课堂。例如，在讲解蒸腾作用时，我准备一盆栽天竺葵，一透明塑料袋，在上课前，当着全班学生把透明塑料袋罩上天竺葵并扎紧，然后放教室的阳台上，离下课还有五分钟时，拿来观察，学生就会惊奇地发现袋子上有好些小水珠，使得这一节课的知识不但得到了巩固，还激发了学生的求知兴趣。还有，在讲光合作用产生氧气这一实验时，教材上的实验过于复杂，课堂上很难完成，对本实验进行改进，用一矿泉水瓶，里面装上大半瓶水和金鱼藻，稍捏瘪瓶子，排出部分空气，这一过程上课前当着学生面完成，然后盖好盖子，放在阳台上光线强射的地方，在上课过程中可让学生观察瓶子中产生气泡，营造积极的学习氛围，又如:探究光对鼠妇的影响，在课前，老师可以同生物兴趣小组的同学们一起去寻找鼠妇，并把这一过程做“微课”上课是进行播放，学生知道的生活环境，对鼠妇怕光有初步认识，然后教师再把鼠妇分发给学生进行实验，这样，不仅激发了学生的探究欲望，这增添了浓浓的淉堂学习气氛。这样例子还很多，笔者在这儿抛砖引玉，期望各位同行去加以应用，营造积极的学习氛围，把学生不是很喜欢的课程变为想学习、想探究的课程。

4.学生身边的生物学知识，提高生物学习的趣味性

4.1 引导学生运用生活经验学习生物学知识。生活经验，往往蕴含着科学的道理，如：在教学第3节 吸收作用中根毛细胞吸水和失水知识点时，我采用先从日常生活中的例子提出问题：(1)餐桌上“糖拌西红柿”和“盐拌青菜”的盘子里为什么会产生许多汁液？(2)存放干瘪的马铃薯浸在水里一段时间后为什么会变得胀了、硬了？(3)施肥时为什么要在下雨前进行？学生对待这些问题，饶有兴趣，急于探索答案。我引导学生利用白萝卜，在中间挖一个坑，往里边撒些盐，过一会儿，里面就会有水流出来，学生看到这一实验现象，再回到开头提出的几个问题，学生便悄然大悟了，会受到好奇心的驱使，带着自己的问题，不由自主地参与这门课的学习。教师再适当地因势利导，这对学生掌握知识和解决实际问题的能力有很大的帮助。

5.教学中恰当运用多媒体，提高学生的学习兴趣

在教学中，教师应根据教学内容适当运用多媒体，将传统教学与多媒体教学方法相结合，充分发挥教学效果。多媒体虽然给教学带来了许多便利和优势，但不能完全取代传统的教学方法。在教学过程中，黑板书写和教师的详细讲解是必不可少的组成部分。如果我们盲目使用多媒体，忽视传统的教学方法，可能会导致学生在课堂上“看热闹”现象，而阻碍学生的发展。此外，生物学本身是一门以实验为基础的学科，许多结论都是从实验中得出的。但是有的实验又很难完成，多媒体可视化仿真实验就能很好地解决这一问题。增添教学趣味性。

总之，兴趣是最好的老师，它对学生的学习活动起着推波助澜的作用，生物教师有更多的责任和义务使教学变得有趣味性。生动、活泼、有趣的课堂是提高生物学教学质量的有效途径，这也是新课改的宗旨，我们应该不断探索与实践，农村初中生物学教育才会迈上一个新台阶。