初中化学课堂教学存在的问题及对策

阿提坎木·克然木

(新疆新和县依其艾日克镇中学 新疆 新和 842100)

新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。对初中生来说化学是一门新的学科，初中化学的知识都是比较基础的，而且很多知识与现实生活的联系也是非常紧密的，因此初中化学教师要充分了解本学科的特点和学生的学习特点，时时反思教学中存在的问题，只有找到问题所在才能对症下药，使自己的教学质量逐渐提高。

1.初中化学教学中存在的问题

1.1 学生对化学的学习兴趣不高。对初中生来说化学是一门新的学科，学生刚开始对化学这一学科有着浓厚的兴趣和好奇心，但是想保持这一份兴趣却是比较困难的。主要原因就是教师的教学方法比较老套，囿于传统的教学方法，教师只是把知识灌输给学生，学生被动接受知识，没有独立思考的时间和机会，长此以往，学生的思维受到限制，失去了对新事物的好奇心和主动学习的动力，导致初中化学课堂变得沉闷，学生只知道记忆和做题，也就逐渐失去了学习化学的兴趣。

1.2 不注重化学实验的探究性学习。化学是以实验为基础的学科，实验教学在初中化学教学中占据很重要的地位，但是在平时的教学活动中，很难有机会让学生参与到化学实验当中，其中有教学压力大的原因，教师认为学习一下课本上的化学实验就可以了，没有必要浪费那么多的时间去做实验，还是留着时间多做一些题，更有利于提高化学成绩。另外学校的化学实验设备不完善，没有那么多的实验工具和专门的化学实验室，很多时候就是教师做一些简单的化学实验演示，学生进行观看不能亲自实践。即使是做实验也是完全按照课本上的模拟实验进行，教师不会引导学生主动思考多种实验方法，遇到实验结果与预想的不一致，也不会引导学生去探究其中的原因。

1.3 不注重化学与实际生活的联系。初中化学知识是比较基础的，很多的概念和实验与现实生活的联系是非常紧密的，比如PH值的学习，就与我们日常生活有很大的联系。日常生活中的很多物品可以了解它的PH值，但是教师在教学中很容易忽略这一部分，有些化学概念和化学物品可能就是日常生活中经常接触到的，教师只要提示引导一下就可以。但是我们经常遇到这样的现象，学生学到的知识仅限于课堂上，在生活中遇到就不知为何物，也不知道会有哪些化学反应和变化。学到的理论知识与实践不能很好地联系在一起，那么学习知识的目的在哪里呢？仅仅是为了考试分数吗？这些问题都是值得教师和学生反思的。

2.解决初中化学教学中存在问题的措施

2.1 培养学生的科学探究能力。探究学习是学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力，教师必须探究教学方法，以课本上的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，发展科学探究能力。要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，使不同水平的学生都能得到良好的发展。

2.2 培养学生的化学思维能力。当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。

2.3 丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。教师必须改变之前的教学方法，提高创新能力，灵活运用多种教学手段来提高学生学习化学的兴趣。首先，化学实验是提高学生学习兴趣的有效手段，而且通过实验来学习学生的印象更深，更容易记忆。在新课的学习过程中，即使没有那么多的时间让每个学生来做实验，也要尽量让学生真正认识实验的工具，亲眼看到实验结果。其次，教师要利用多媒体教学设备，有些实验不好完成的可以通过多媒体演示给学生看，也可以通过多媒体让学生了解化学界有哪些新成果。最后，教师要全面了解每一个学生的学习特点，面向全体学生，不能忽略差生的学习，要多鼓励、多交流，提高他们的学习信心。因此教师在教学过程中要采取因材施教的方法，这样才能取得更好的教学效果。

2.4 重视化学实验的学习，引导学生探究性思维的发展。实践是使知识学习更加深入的有效手段，也是检验学习成果的标准。首先从硬件设施来说，学校必须重视化学实验的学习，完善化学实验所需的设备，创设良好的学习环境。其次，教师必须肯花时间让学生真正体验化学实验过程，争取让每一个学生都有机会参与到实验中来。在实验教学过程中教师不能一味地按照书本上的模拟实验来进行，在保障安全的前提下，可以与学生探索更加多样的实验方法，并且主动去探究实验现象的原因。比如在讲实验室制氢气的时候，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，观察出现的不同现象，引导学生探究为什么用锌能制造氢气，用镁、铁却不可以。这样的探究性实验可以帮助学生思维的开阔和发展，培养学生的创新能力和主动学习探究的精神。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。