注重数学阅读教学，培养数学阅读能力*

邓连英

(福建省上杭县旧县中学 福建 上杭 364214)

近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生解题能力不强，学习过分依赖老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，设法提高学生的阅读能力。

1.如何进行有效性数学阅读

进行有效性数学阅读,关键是将它落实到我们的日常教学中。平时我们都苦苦寻求阅读资料，教材是我们最好的阅读材料。教材是教与学的依据，是基础知识的主要源泉，是方法的指导，是无言的教师。因此，把阅读数学教材成为学生的学习习惯，以获得牢固的数学知识。

读数学教材时不能一目十行，要一字一句斟酌，善于在阅读中思考，在思考中阅读。例如教材上的例题，这个例题放在这里的地位和作用是什么？能否自己独立完成？若能解出来，与书上的解答对照,是否有错误，为什么错？是否完整，忽略了什么？解法对了，谁优谁劣，还有没有新的解法？此题对你有何启示，通过思考，总结知识的应用规律。对于教材我们可挖掘的太多，可以给我们很大的思考空间。因而只有在深入研究教材的基础上,才能更好的引导学生进行阅读，让学生真正做到在阅读中思考，在思考中阅读。

数学教材“三读”法 ：“粗读、复读、精读。” 粗读——浏览全书，掌握概貌 ；复读——弄清结构，掌握思想；精读——学会新知，学会质疑。看书学习时，应尽力使自己沿着“有疑一有问一有思一有进”的螺旋式进程前进! 随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，指导学生进行数学阅读，培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段。

2.让阅读走进数学课堂

“教是为了不教”，授人以渔，终生受用不尽。现在大部分学生不会审题，不能从题目中很快的捕捉到有用的信息，从而解决问题，都是与学生的阅读理解能力有直接关系的。所以，数学的教与学离不开阅读。那么，怎样在数学课堂教学中培养学生的阅读理解能力呢？

2.1 培养学生阅读的习惯。有些学生往往没有形成认真阅读的习惯，如看书走马观花、做题时不认真读题为了养成学生看书的习惯，开始对每堂课布置预习提纲(以问题为主)或复习要点，在课上以提问或书面回答方式进行检查，表扬看书认真、回答得好的学生，对回答差错多的学生课后询问情况，教育帮助，促使学生较快地养成阅读教材的习惯。

2.2 针对教学的重点，难点，关键内容编拟出阅读思考题，让学生有目的的带着问题去阅读去思考。在新课教学中教师可把教学目标转化为学生的学习目标，根据学生具体情况编写阅读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。编写提纲时通常可以以问题形式出现，让学生在问题的指引下进行阅读，从书中直接找出答案。如：七年级《有理数的乘方》，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此在课内安排十分钟的阅读在时间上是完全允许的。在学生阅读前教师设计好阅读理解思考提纲：如①什么叫乘方？什么叫幂？两者有何联系与区别？②表示什么意思？指出底数，指数，幂。③相等吗？相等吗？为什么？由此可以发现什么规律？这四个问题解决了，那这一节的内容就比较清楚了。当然针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读理解。

2.3 指导学生读与写相结合。在数学阅读过程中要求学生有良好的阅读习惯。如在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字，词，可以作一些具体的记号，以示注意。对于一些遗忘的或不理解的概念时要有自己去查书或问问题的习惯，让学生在阅读时做到“眼到、口到、手到、心到。”

3.培养数学阅读能力的方法策略

3.1 养成预习习惯，培养阅读方法。预习习惯的培养，是学生自学能力培养的一个重要途径。预习是学生提前对将要学习内容进行阅读，包括阅读教科书和有关参考资料，对于数学教材中的某些内容特别是代数部分可先让学生进行预习，在预习过程中，要给学生提出明确的目标任务，要求他们先通读全文，了解本课的目标、重点与难点以及与旧知识间的内在联系，掌握教材中的识记内容，根据自己掌握知识水平的情况，试着完成课后作业，检查自己的预习效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然后带着问题去听课，这样既培养学生了独立解决问题的能力，又便于教师根据学生预习情况，有目的、有重点的精讲教材的有关内容，提高课堂效率。但在过程中要提醒学生，在自学数学阅读时,遇到困难的要寻找相关资料，努力通过各种途径解决问题，有助于提高学生的阅读能力，掌握阅读和自学技巧。

3.2 创设问题情境，激发阅读兴趣。设法激发阅读兴趣。数学教学重讲练、轻阅读的现象已习以为常，学生获取知识的途径靠老师讲，学生练。久而久之，学生对老师的依赖性越来越大，缺乏学习自主性，如何谈得上学生有阅读数学书的兴趣呢？注重学生阅读能力的训练和培养，激发学生阅读数学的兴趣是我们必须考虑的焦点。我认为，培养阅读兴趣可以这样入手：

①用榜样引路。激励学生读书，让学生懂得古今中外许许多多在数学领域有重大贡献的人，他们成功的原因之一是在老师的指导下获得新知的基础上，用大量的时间广泛地阅读有关的数学资料，才能在数学领域的研究中取得重大突破的。

②创设渴求阅读数学书的情境，变要学生阅读为学生要读。如有理数减法的数学，老师可创设“15-31”这一问题，提问：“够减吗？怎样计算？”进而引导学生阅读有理数减法则的推导过程，在使学生弄清有理数减法法则内容的基础上，对阅读产生兴趣。

③及时表扬，增强兴趣。经常接触学生，善于发现学生在阅读教材过程中的成功点滴，及时予以肯定，使学生体会到成功的喜悦。如我在引导学生阅读有理数除法有内容时，有些学生理解了有理数的除法法则，有些学生悟出乘积是1的两个数互为倒数，有些学生懂得有理数除法中的除数也不能为零道理，我都一一及时予以肯定和表扬，激发了他们的阅读兴趣。

④也可引用经典数学故事、史料、课本上的阅读材料，如丢番图的墓志铭阅读方程、阿凡提的故事阅读乘方、面积恒等式证明乘法公式。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。

培养数学阅读能力不是一种形式，而是一种意识；不是一种手段，而是一种教学目标。教师只有结合新时期的教学目标，注重有效地数学阅读，才能在培养初中生数学阅读能力上不断取得进步，从而提高教学质量。