小学数学作业中错题资源的有效利用

潘莲梅

(广西壮族自治区南宁市武鸣区双桥镇伊岭小学 广西 南宁 510103)

教学中教师讲评“错题”是“错题”资源的最有效最直接利用,讲评的关键就是对学生作业中出现的错误进行分析和整理,最后在具体分析和认真整理后进行的集中测试是检测讲评是否有效。总之讲评要有实效，我们老师必须保证充足的时间,看看学生作业题中的错误情况,我们老师在上课时或适当穿插讲评或在数学课堂上集中讲评,讲评的时候老师看看学生错题的情况,可以随机补充类似的题目让学生进行解答。教学中如何有效利用这些“错题”资源,为我们广大一线教师提高教学质量服务,我们可以按以下几个基本步骤进行。

1.整理错题本，错题资源整理的重要性

在数学学习中，错题本是学生得以及时复习和查缺补漏的重要载体，通过浏览错题本，学生能够找出自己在学习中的薄弱环节，同时使得学习重点突出、学习更加有针对性，带着自己的需求和不足展开进一步的学习，提高了数学学习效率，从而提高了数学成绩。另外，数学需要依靠大量的习题来巩固知识和提高能力，而做题仅仅是学习的第一步，要想使所做的习题真正地发挥作用，还需要对它们进行整理，使得错题资源得以合理地利用。因此，错题也是宝贵的学习资源，是学生发展程度的重要体现，将错题资源充分开发和利用，最好的方式就是整理错题本。

2.进行错题讲评，梳理知识脉络

数学作业是检验学生学习成果的重要标准，其中的错题是学生不足之处的体现。如何有效利用错题资源，那就是进行作业错题讲评，教师只有详细、正确的讲评作业中出现的典型错题，才能帮助学生梳理知识脉络，掌握易错点和重难点，以此找到错题整理的突破之处，减少同类错误的发生。除此之外，教师也要引导学生学会举一反三,在错题本中呈现通过一道题掌握一类题的解题思路，提高学生的解题本领。因此，教师要多角度切入讲评作业错题，并督促学生仔细听讲，认真记录，从而培养学生思维的灵活性,锻炼学生的逆向思维。

例如，在讲解《24小时计时法》这一部分的作业错题时，学生可能会出现“2.3时=2时30分”这样的错误,究其原因是学生受十进制计数等的影响,混淆了对时间进率的理解，教师不妨为学生重点讲解时间进率，重点区分其与十进制计数的不同之处，让学生加以区别，既巩固基础知识，又能提高学生的判断能力；除此之外，教师还可以在讲评过程中对重点内容采取划横线、画圆圈等策略，使学生印象深刻，有针对性地掌握易错点，提高听课效率，防止因走神落下太多知识点。这样一来，教师通过讲评作业错题，帮助学生梳理知识脉络，使学生对于错题资源有一个正确的认识，从而提高数学学习兴趣。

3.认真分析与整理，培养数学逻辑思维

整理错题的建立是错题本的基础。在讲评环节完成之后，教师应趁热打铁，引导学生自主地进行分析与整理错题，找到错误出现的原因，将教师的讲评知识落实在字面上，内化于心，方便后期的复习和总结。还有就是错题中的有些个别现象、学生普遍存在的一些现象、有效的解题方法、特殊情况的错题，我们教师要注重加以归纳,为学生提供多种整理方案，以此满足不同学生的学习需求，巩固作业讲评的效果。因此，教师一方面要引导学生及时的整理讲评内容，另一方面要做好自我完善，对讲评内容进行补充，优化教学设计，在此基础上逐步培养学生的数学逻辑思维。

例如，在教学《四则运算》这部分的错题时，鉴于本章节内容主要是运算类题目，教师可以将错误类型进行归纳，对四则运算的分类进行整理，引导学生将错题分类整理，比如带不带括号、是否涉及0运算等等，并让学生写出错误原因和个人思考，使错题集更加系统化、清晰化，在以后的复习当中能够减轻负担；除此之外，教师还可以提供不同的分析与整理方法，为学生提供意见和参考，从而满足全体学生的学习需求，让其找到适合自己的方法。这样一来，教师通过鼓励学生分析与整理错题，建立错题集，使错题资源的应用落实到学生身上，提高了学生的动手能力。

4.加强练习与检测，完善知识结构

为了有效利用作业中的错题资源，在作业讲评以及分析整理错题之后，教师应通过练习与检测来帮助学生巩固所学知识，完善知识结构，减少错误再次出现，从而发挥错题资源的真正作用。如果缺少练习与检测，学生的错误可能会一而再地出现，这就说明，学生没有真正地领会知识。另外，在练习与检测中，学生能够加深对基础知识的掌握；在练习与检测中，学生的解题思路更清晰；在练习与检测中，学生发现规律；在练习与检测中，学生提高了解题技巧及思维能力，从而提高了学习数学的自信心。因此，教师要定期地为学生设计错题复习课，通过变式题和练习题来检验学生的掌握情况，促进学生做到学以致用,增强数学学习的热情与积极性。

例如，在教学《运算定律与简便计算》这一部分内容时，教师可以让学生当堂测验，测验内容以巩固错题为主，从加法交换律到乘法结合律，逐步提升难度，考验学生是否掌握了相关类型题目的解题方法；除此之外，教师还可以让学生互换批阅，在此过程当中相当于再次读题和思考，二次解题能够给与学生不同的感受，通过自我反思找到自身的不足之处并及时的补救，不失是一个良好的查缺补漏方式。这样一来，通过习题检测与二次纠正，学生能够进一步认识到错题资源的重要性，从而在以后的学习中养成良好的学习习惯，掌握必备的知识与技能。

结语

综合上文可以看出，小学数学的学习不是一蹴而就的，是一个需要师生共同努力的过程。在学习小学数学时,学生不仅仅要做到上课认真听讲，平时多做练习，还要做到课下及时巩固，通过整理错题集，清楚地掌握到自己的不足之处并进行改正，以及时查缺补漏，对于错题形成深刻印象，以减少错题重复率。本文从讲评作业错题，分析与整理，练习与检测这几方面针对在小学数学作业中如何有效利用错题资源提出了建议，为广大教育者提供了一定的参考，以期实现小学数学学习新突破。