小学数学百分数应用题教学的策略

王明菊

(甘肃省临夏州永靖县川南小学 甘肃 永靖 731600)

数学源于我们的实际生活，又运用于实际生活，所以教师在开展教育教学时要在学生现有的生活经验基础上开展教学，树立榜样的力量，提高其他同学的学习积极性，对于不足的同学老师要耐心引导和鼓励，营造很好的学习氛围,帮助学生从小练就发现问题和解决问题的能力。教师在数学百分数的教学当中更多的要注重教授学生学习的方法。

1.小学数学百分数应用题的教学关键

数学学习具有连贯性，数学的问题探究也具有连贯性，其难点是在如何教会学生在生活问题中对百分数的知识进行应用。因此，培养学生的问题意识，用问号打开学生思维的大脑，探索学习的路径，使问题得到解决，是学生学习的最终目标。

百分数的教学难点主要分为三个部分的教学：第一，概念的认识；第二，分数与小数的换算关系；第三，单位“1”法解题。数学源于我们的实际生活，又运用于实际生活，所以教师在开展数学教学时要在学生现有的生活经验基础上创设情境教学课堂，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。对于积极提问的同学要加以鼓励，树立榜样的力量，提高其他同学的学习积极性；对于不足的同学老师要耐心引导和鼓励，营造很好的学习氛围。

2.小学数学百分数应用题的教学策略

教师要在了解学生的基础上实施自己的教学计划，让课程活动更加活跃和生动有趣，培养学生解决问题的能力。小学数学学习当中的百分数应用题的教学最基础的就是认识概念、学会转换和懂得解决方法。本文将从教学策略方面展开分析。

2.1 百分数概念的教学。在小学数学百分数的教学过程中，百分数的概念学习其实不仅仅是学习它的概念，更重要的是明白概念里面蕴含的逻辑关系。表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫作百分数，也叫作百分比或者百分率。概念的解释上可以增加一些课程学习趣味。

比如数学教材编写当中，为了让学生更加直观地了解百分数的内涵和对其概念有更深程度的了解，在教材中编设了“趣味数学”这一栏目，把数学和语文成语的学习相互融合，相辅相成，结合语文成语的“一箭双雕的命中率的百分之两百”等，减弱了数学百分数教学的抽象性，更加形象具体化，减轻了学生的学习难度。

2.2 通过单位“1”解百分数应用题。在单位“1”的基础上寻找进一步的数学解决问题的方法，然而，单位“1”解百分数应用题总共分为两种情况：第一，单位“1”已知；第二，单位“1”未知。情况不同，解决问题的方法也不一样。

第一题：五二班男生人数为30人，目前女生人数比男生人数多40%，问五二班女生总共有多少人？

运用单位“1”来解决这道题目，第一找到“1”，根据题中的“比”的后面是男生人数，因此单位“1”数目已经可见，确定大方向的具体运算法，列式：30×(1+40%)。

第二题：五一班女生人数为30人，目前男生人数比女生人数多40%，问五一班总共有男生多少人？

运用单位“1”来解决这道题目，第一找到“1”，根据题中的“比”的后面是女生人数，因此单位“1”数目已经可见，确定大方向的具体运算法，列式：30×(1+40%)。

2.3 运用小数与分数的转换解决应用题。在数学课程的学习当中，学生的动手实践能力的培养也是尤其重要的，小学数学的百分数之间的转换不仅抽象，而且不容易解释，解释了学生也不容易理解，学生经常会在不理解转换内涵的基础便直接机械地记住转换的过程和直观的结果，这样的学习方法并不能经受住长期的学习考验，甚至常常出现错误，导致学习障碍。因此，教师在进行百分数应用题解答讲解的时候，可以教会学生将其中整数与百分数的运算转化成整数与小数的运算。

3.结语

小学数学百分数应用题贯穿着小学与初中，对于培养小学生的思维能力有着很大的启发作用，因此，教师要在尊重学生自主学习的基础上，使教学生活化，推动学习简单化、轻松化，下功夫，求学问，积极努力提高学生的创新能力，让学生学会解题方法与解题技巧，明白其中的推理逻辑。并且在课程当中，教师要发挥学生主导课堂的作用，进行有效的提问，激发学生数学学习的兴趣，给学生参与课堂的机会和自主思考的空间，吸引学生的注意力，提高教学的科学性和学生的数学学习兴趣，从而培养出优秀的人才队伍，推动社会进步和发展。