小学数学作业订正低效无效的原因与对策

2019-11-27覃珠师

读与写 2019年20期

覃珠师

(广西壮族自治区南宁市武鸣区双桥镇伊岭小学广西南宁 530103)

随着新的教学观念与要求的不断贯彻落实，原有课堂教学模式在不断改革发展，课后的作业订正环节中存在的问题与弊端也不断凸显，不利于学生数学思维的形成与发展。小学是学生训练逻辑与习惯养成的基础时期，教师作为学生发展过程中的重要引导者，应积极采纳先进的教学理念并将其运用到教学实践当中。作业订正作为教学过程中的有机构成部分，需要学生与教师投入精力、共同配合才能发挥检验学习成果、衡量教学评价的主要作用。因此，教师要详细分析造成这一环节低效率产生的原因，并积极采取有效措施，提高有效性。

1.导致作业订正效率低下的原因分析

在小学数学教学当中，由于年龄与实际经验的限制，学生学习方法的利用与掌握方面存在一定的缺陷。通过分析目前我国小学数学教学现状来看，导致作业订正这一环节效率低下的主要原因有三个：没有意识到作业订正的重要性、没有自主检查的意识以及对待订正过程敷衍了事。

通过问卷调查以及作业评价状况来看，不少学生在进行作业完成时并没有树立严谨苛刻的态度，而更多的是粗心大意、眼高手低。对作业内容并没有进入详细深入的分析与探究，自身的解题思路也并没有提前列到草稿纸上进行一番梳理便“草草了事”。其次，作业作为反映教师讲课评价、检验学生学习成果的重要性并没有被学生充分认识到，由于该年龄段爱玩的天性，使得其对课后作业抱有一种任务性心理，使得作业订正这一过程偏向机械化，最核心的作用在学生眼里大打折扣。最后，在进行作业订正时，不少学生为了节省时间，单纯将最终结果进行纠错，而最主要的步骤以及易混淆的概念并没有进行及时记录，长期以往，学生再次翻阅并不能够充分回忆起错题的产生原因，容易导致“二次”出错，并不利于学生在心中形成一种正确的订正标准与良好的纠错习惯。

2.保证作业订正有效性的实施策略

2.1 重视作业订正环节。只有学生充分认识作业订正环节的重要性，才能调动自身主观能动性，发自内心地转变态度，减少作业完成时出现的马虎大意等情况。因而，教师在教学实践中要加强作业订正环节的宣传，通过高标准的严格要求促使学生转变以往教育模式下课堂听讲终于课后作业的心理，从而提高作业订正环节的有效性。例如，教师可以对作业订正建立科学、合理的评分明细表，以此激发学生的订正热情。在表上详细列出作业完成与订正环节的得分，并在周清或月清时根据评分开展表彰大会，将作业订正这一环节单独拿出并视学生的完成情况与投入态度进行奖励，不仅使学生认识到这一环节的重要性，还能通过教师表扬使学生建立自信心，进一步提高对作业订正的兴趣。另外，教师还可以将作业拿到课堂当中与知识讲解一同开展，既锻炼学生灵活运用知识的能力，又能够帮助学生及时巩固并做到温故而知新。

2.2 激发作业订正意识。正确合理的作业订正意识是保证这一环节顺利展开的重要前提，也是学生端正态度、投入精力的有效措施。因此，教师在向学生充分介绍作业订正重要性的同时还应采取有效措施来激发学生的自我检查与纠正意识，以尊重学生的主体地位，提高自主学习与反思的效率。例如教师在教学过程中可以通过提问的方式来间接引导学生去发现错误产生的原因，比如在做题目“大于90°的角都是钝角”时，教师可以首先提问学生“根据度数划分角一共有几种类型呢？它们各自对应的角度范围？”。通过上述提问，学生首先分清锐角、直角、钝角以及平角这几个概念，随后，根据上述概念代入题目当中，显然题目忽略了平角这一选项，由此找到易错原因，做出正确的判断。

2.3 完善作业订正标准。科学、有效的标准是使作业订正更加规范、步骤更加详细的重要前提，也是督促学生养成良好订正习惯的有利保障。针对学生对待作业订正过程敷衍了事这一行为，教师可以提前依据其实际水平与教材要求制定出合理的评价标准与细则，比如作业批改出现问题后必须马上进行订正，并将错题原因与同学或教师进行讨论，以此加深印象，避免拖延订正导致的题目印象变淡，使得作业订正效率低下。其次，用红笔进行重点突出，以题目“两条射线可以组成一个角”为例，考验学生角的构成条件，出错的学生可以将角用红笔标注上，并画出一个反例，以此突出来加深印象，有利于日后复习清晰抓住重点，提高效率。最后，将订正后的题目步骤详细写出，在梳理解题思路的同时进一步巩固思维，从而养成一种良好的作业订正的习惯。