浅析小学数学课堂中思考力的培养

裴玉香

(辽宁省盘锦市盘山县东郭学校 辽宁 盘山 124100)

培养学生的思维能力是小学数学教学的重要内容,同时也是素质教育以及新课改中明确的教学要求,更是提升学生综合素质的重要途径.但是从当前小学数学教学的现状来看,教师还是以强调解题技巧为主,忽视对学生思维能力的培养,进而导致学生的思维能力难以提升。

小学阶段学生的年龄相对较小，本身缺乏丰富的生活阅历和学习经验，在数学学习的过程当中想要取得相对较好的成绩比较困难。在这种情况下，小学教师就需要在课堂当中引入多媒体课件和趣味游戏，充分调动学生学习的积极性。如果学生拥有对数学浓厚的兴趣的话，就会主动投入精力去学习数学，这对于学生学习好数学，是关键的。

除此之外，教师还必须要充分地考虑学生的各方面能力情况，因材施教，这样才能在实际的数学学习的过程当中，全面地培养学生的思维能力。

怎样才能做到这一点呢？我从以下几个方面做了探讨。

1.创设情境，激趣乐学

兴趣是最好的老师。如果学生缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.《数学课程标准》指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。例如讲《有趣的七巧板》一课。先是谈话导入：“小朋友，你们玩过拼图游戏吗？”(电脑出示拼成的图形——人、鱼、帆船)“这些图漂亮吗？这些漂亮的图其实都是由这七块图形拼成的？”(通过电脑将人、鱼、帆船各拆成七块图形，再将这七块图形旋转、移动拼成一副七巧板)”小朋友，你们想不想也来拼一拼？”从而使学生产生情绪高昂的学习需求，积极投入到认识七巧板的活动中。

设置情境问题，调动学习数学思考的兴趣。例如讲《华容道》，《华容道》说的是刘备名将围堵赤壁兵败的曹操，是三国演义当中的故事，游戏规则是要求学生通过移动木板的方式，以确保曹操能够顺利的通过华容道。这种游戏本身需要花费较长的时间，而且必须要学生经过研究和思考之后才能够得出正确的移动方法，这对于全面的培养学生的思维能力是十分有益的。这种游戏不仅迎合了小学生的心理特点和个性发展情况，同时还能够全面地培养学生的思维能力和综合素质水平。恰当的数学情境可以让学生觉得数学就在身边的生活中，充满了挑战和乐趣。

2.循序渐进，加强训练

想要全面提高学生的思维能力并非一朝一夕就能够完成，教师要在实际的小学数学教学当中有针对性地采用形式多样化的引导，使学生积累较多的数学知识和经验，潜移默化地促进学生思维能力的有效增长。因此，教师在全面的应用益智课堂教学的过程当中，必须要根据相关的教学目标制定有效的长效机制，彻底的将思考力的培养贯穿到整个数学课堂当中。例如，在进行认识图形的教学过程当中教室，教师如果根据教学内容向学生讲解“长方形有几个边？几个面？”，学生往往难以掌握与图形有关的知识或者概念，这将会对数学课堂教学效果产生一定程度的影响。在此情况下，教师就可以让学生进行“拼拼搭搭真有趣”小游戏，让学生利用长方形、正方形、圆形等的教学器具完成图案的搭建，也可以利用多媒体设备播放图片，然后要求学生根据记忆来进行不同图形的摆放。这样不仅能够有效的提高数学课堂的灵活性和独创性，同时也能使学生的数学思维能力和空间思维能力得到显著的增长。

3.方法得当，思考要全面

学生的思考要全面，要在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流、自主探究等活动培养学生多角度思考问题的能力，使数学思考有广度。

首先、可以用比较的方法，促进学生提升思考的广度。在课堂上，教师引导学生对同一类问题的不同内容进行比较，利于学生发现它们之间的区别，认识到其本质特征。把同一类问题的不同方面整合到一起，学生思维的广度都得到了提升。

其次，设计数学因素含量多的综合习题，培养思维的广度。如：教学《有余数除法》这一课时，练习中设计一道填空题“52÷()=()…7”有一部分学生答案是商5，除数9；另一部分学生的答案是商9，除数5。这两个答案从计算的角度来看好像都对，但是第二个答案不符合余数不能大于除数的要求，答案是第二种的学生思考时显然不全面，所以这样的训练能使学生多角度考虑问题，很好的训练了学生思考的广度。

总之，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。