小学数学教学中提问策略的解读

2019-11-27康慧

读与写 2019年20期

康慧

(四川省南充市嘉陵区世阳小学四川南充 637000)

在小学数学教学中，提问也是一门行之有效的教学方法，小学阶段的学生具有强烈的好奇心，会主动地去探索周围的世界，去发现周围的事物，对学生进行有效的提问，能够激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使得学生能够化被动为主动，改变以往被动学习的局面，主动地探究知识，进行思考，探究解决问题的方法，最终促进学生自身学习质量的提高。因此，教师应当重视教学中的提问，探索行之有效的提问策略。

1.创设问题情境，激发学生自身兴趣

在小学阶段，学生自身的学习兴趣对学生的学习质量起着决定性的作用，“兴趣是学生最好的老师，”在小学数学教学中，倘若学生缺乏对数学知识的兴趣，就会不愿主动学习，不愿去了解数学知识，学习质量自然得不到提高，反之，若是学生对数学充满兴趣，那么兴趣就会成为学生学习的最大动力，在兴趣的推动下，学生会主动地进行知识的学习，主动地进行探索，学习质量自然能够得到提高。问题情境能够将学生引导进入情境之中，配合学生的想象力，引导学生结合情境回答问题，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生学习质量的提高。因此，教师在开展教学时要注意问题情境的创设。例如，在学习《除数是两位数的除法》时，教师可以进行问题情境的创设，在一片土地上，有着一个辽阔的大草原，草原上生活着一群羊，羊群每天都要啃噬掉大量的草，假设将草原上所有的草分成960份，那么羊群每个月都能够吃掉20份草，若是让羊群按照目前的速度吃下去，多长时间这片草原会消失？用问题情境来吸引学生的注意力，激发学生对于问题以及数学知识的兴趣，引导学生主动地分析情境，结合情境进行问题的解答，最终得出结论，48个月这片草原就会消失。在解答问题的过程中，学生加深了自身对知识的理解，从而促进了学生自身学习质量的提高。

2.培养学生信心，鼓励学生主动回答

在对学生进行提问时，有一个问题教师是难以回避的，教师进行提问后，总是有一部分学生踊跃地举手回答问题，也总是有一部分学生每次都缩在最后，不愿回答问题，而踊跃回答问题的学生往往是学习水平较高的，不愿主动回答问题的学生往往更需要问题的引导，这部分不愿回答问题的学生缺乏自信，担心自己回答错误，会受到教师的批评，从而影响了学生的学习质量，作为教师，应当努力调动起这些学生，引导这部分不积极的学生主动回答问题，鼓励学生主动回答问题，逐步培养学生学习数学知识的信心，这样，部分不积极的学生就能够主动地回答问题，并且通过问题加深对知识的理解。例如，在学习《三位数乘两位数》时，教师可以先对学生提出问题，小李出差，从北京去往某城市，乘坐高铁，一共用了13个小时，已知高铁平均速度为220KM每小时，那么这两个城市之间的距离是多少？在提出问题后，教师可以指定平时表现不积极的学生进行回答，引导学生列出算式进行计算，若是学生回答正确，列出了正确的算式220×13=2860，教师就要给予学生表扬，让学生感受到自己的进步，反之，若是学生回答错误，教师也不能批评学生，应当及时引导学生列出正确的算式并加以计算，并且鼓励学生，直到学生得出了正确的结果，这样，学生就会更加积极地回答教师的提问，对数学也会拥有一定的学习信心，从而促进学生自身学习质量的提高。

3.结合实际生活，避免空洞数学问题

生活中处处蕴藏着数学，在传统的小学数学教学中，教师在进行提问时忽略了与学生的实际生活相结合，提出的问题与学生的实际生活出入较大，学生无法理解问题中描述的内容，如工厂工人生产零件这一类问题，不能够引起学生的共鸣，学生自然也不会对问题产生太大的兴趣，结合学生的实际生活进行提问，确保问题能够代入到学生耳朵实际生活之中，能够有效地增强学生的代入感，调动学生的学习积极性，使得学生主动地进行问题的探索，从而促进学生自身学习质量的提高。因此，教师在日常生活中要注意收集生活中可以运用的数学素材，在教学中结合实际生活进行提问。例如，在学习《多位数乘一位数》时，完成教学后，教师要注意结合学生的实际生活对学生进行问题的提问，帮助学生进行知识的巩固，夏天到了，水果摊上摆出了荔枝这种时令水果，小红非常想要吃荔枝，于是缠着自己的妈妈想让妈妈买，小红妈妈来到水果摊上给小红买了4斤荔枝，已知1斤荔枝的价格是12元，那么小红妈妈一共花费了多少元？用学生日常生活中能够经历到的事情作为提问的素材，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，引导学生主动地进行问题的解答，从而加深学生对知识的理解，同时，结合生活的数学问题也能够帮助学生养成观察生活的习惯，使得学生主动地观察生活中的数学知识，促进学生学习质量的提高。

4.引导学生提问，帮助学生学会提问

提出问题才能够更好地解决问题，在小学数学教学中，大多数教师受传统教学理念的影响，开展教学时不注意学生的自主性，在课堂上牢牢把握着提问的主动权，学生缺乏学习的自主性，在遇到不懂的问题时也不愿去询问教师，只能自行理解，久而久之，不懂的地方积累起来，就会影响学生学习的进度，使得学生的学习质量难以得到提高。作为教师，应当明确学生在课堂上的自主性，鼓励学生进行提问，让学生意识到提问的重要性，引导学生主动进行提问，从而促进学生学习质量的提高。例如，在学习《小数除法》时，教师在完成教学后可以将教学内容分为除数是整数的小数除法、除数是小数的小数除法、整数除以小数、小数除以小数等几部分，鼓励学生对不懂的地方进行提问，在有学生进行提问后对学生进行表扬，给予学生提问的信心，引导学生主动进行提问，最终帮助学生顺利地完成知识的巩固，促进学生学习质量的提高。