农村小学数学有效课堂教学方法浅谈

2019-11-27袁志亮

读与写 2019年20期

袁志亮

(广西南宁市宾阳县新圩镇上国学校广西宾阳 530406)

在素质教育理念全面深化发展的环境下，教师要遵循新课改对数学学科教学提出的要求，从培养学生主动学习、自主探索、合作探究等等能力出发，让数学课成为一个促进学生全面健康发展的高效课堂。而采用怎样的教学方法可以实现这一教学目标，是当前农村小学数学教师需要重点思考的问题。

1.农村小学数学有效课堂的分析

在小学数学课上采用行之有效的教学方法而构建起来的数学课堂，即是有效课堂。农村小学数学课堂一直以来都滞留着一些亟待解决的问题，使其教学效果离理想目标还存在一定的距离。如今新课改不断深化，其对农村小学数学教学提出的更高要求，已经让农村小学数学教师必须要将构建有效课堂摆在重要的位置。

具体而言，农村小学数学有效课堂的特征需要满足以下的特点[1]：第一，数学课堂不再单一枯燥，数学课堂焕发出活力，课堂氛围充满趣味性、探究性等等。第二，有效的数学课堂必须要调动学生的积极性与主动性，使其充满兴致地参与到课堂活动中。第三，有效的数学课堂需保证学生拥有充足的自主学习时间和空间，让学生可以进行独立的思考，同时也要保证学生拥有展现自我的机会，增强学生的学习成就感与满足感。第四，有效的数学课堂要满足学生的学习需要，要注重培养学生的创新、创造、实践、知识运用等方面的能力。

2.农村小学数学有效课堂的构建方法

农村小学数学教师要充分认识有效课堂的基本特征，在制定教学方案时，应该以其为参考，探索行之有效的教学方法，构建起符合相应特征的数学课堂。针对此，笔者主要将可以构建有效数学课堂的教学方法归述如下：

2.1 采取自主探究教学策略。数学课程标准明确提出数学课堂要具有生动性、活泼性的特点，要促使学生产生学习主动性，并满足学生的个性化学习需要。因此，对于农村小学数学而言，小学数学教师还需要针对这一教学要求，改进自己的教学过程，也为学生提供充足的个人思考、探究时间，让学生在自主探究的过程中探寻解决方法[2]。比如在“比的意义和基本性质”的教学中，教师可以让学生温习“商不变的性质”、“分数的基本性质”等等旧内容，再引导学生结合新课的知识进行自主思考：“比有没有性质？”这一问题可以让学生主动将旧知识与新知识进行联系，建立起新的知识结构。在这个基础上，学生能够发散自己的思维，找准切入点，对新课的数学问题进行有效的探究，有利于提高学生的学习效率。而这是构建有效课堂的重要路径，教师要充分尊重学生的主体性与自主性，培养学生主动学习与自主探究的习惯。

2.2 开展有效的数学竞赛活动。农村小学数学课堂上，不少小学生都缺乏学习激情，即便有些学生在课堂上并不沉默，但是也带有一定的被动性。归根结底，是学生内在驱动力的不足问题给学生的学习与发展带来了阻碍。因此，农村小学数学教师应该注重探索可以激发学生学习热情，并使其维持学习热度的教学方法。为此，农村小学数学教师可以在实际课堂教学中开展数学竞赛活动，引入良性竞争元素，让学生产生学习激情，并且在这样的过程中感受到数学学习的乐趣，使其产生更浓的探究欲望，在一定时间内可以保持良好的学习热情。比如在“分数除法”的教学中，教师为了让学生理解分数与除法之间的关系，可以设计一个科学合理的数学竞赛活动。比如在竞赛的过程中，学生快速写出一组除法算式，要求学生能够根据这个算式，提出一个探究性的数学问题。例如有的学生写下了24÷6这个算式，根据该算式，设计了这样的数学问题：“如果以24为一个整体，将它均等分为6份，那么每份应该为多少？”根据这一问题，学生能够从中感知到分数的形成过程，并且领会分数除法的含义。而且在这一教学活动中，可锻炼学生的快速反应能力，促使学生快速掌握数学知识，提高其数学学习能力，并让学生感到探索数学知识奥妙的乐趣，可培养其主动学习数学、乐于学习数学的习惯。

2.3 在知识迁移下开展数学教学。要提高农村小学生对数学知识的学习效率，教师可在知识迁移理论的指导下开展有效的教学[3]。所谓知识迁移，实际上就是抓住新旧知识之间的联系，让学生在新知识与旧知识的对照之下，根据旧知识去自主思考，进而领会新知识，最终掌握其学习方法的教学理论。教师要构建有效的数学课堂，那么在知识迁移理论下开展数学教学活动是不错的选择。比如在《长方形和正方形周长的计算》的教学中，教师要让学生掌握正方形与长方形周长的相关计算方法，那么可让学生回顾周长的基本概念，再让学生通过围一围和量一量的方法，得到长方形周长的计算方法。在这个基础上，可将长方形周长的计算方法迁移到正方形周长的计算中去，这可以有效提高学生的学习效率，甚至帮助学生构建起自己的数学知识结构和数学方法系统。

2.4 借助微课来提高数学教学效率。微课这一教学方式可以通过素材课件、教学设计、教学反馈等等版块的多样内容来吸引学生的注意力，并且调动学生展开自主思考的积极性与能动性，利于锻炼学生在数学学习上的思维能力。比如在《组合图形的面积》这一教学中，教师就可以通过微课件来呈放其中的重难点知识。例如教师融入了平行四边形、正方形、三角形等等重要图形的面积计算方法，可帮助学生感知到组合图形实际上就是由多种图形组合而成，在这个基础上进行独立的思考。教师可适当地给予学生点拨，比如学生可以根据常见的平面图形的面积计算方法，探索解决“组合图形面积”这一教学问题的对策，从而帮助学生更好地理解数学知识内容，有效锻炼学生的思维能力，使其学会在计算组合图形面积时，学生利用多个图形面积计算公式来进行解题。这就构建了一个有效的数学课堂，可切实提高数学教学效果。

2.5 融入数学文化开展有效的数学教学。数学文化是数学学科的组成部分，其与数学课堂的融合发展是一个新的教学发展趋势。在有些数学课堂上，数学文化已经得到了很好的渗透与发展。因此，农村小学数学教师应该在数学课中引入数学文化，营造一个优良的数学氛围，让学生乐于融入相应的教学氛围之中进行主动的学习[4]。在北“圆的周长”的教学中，农村小学数学教师就可以融合数学文化，也就是引入圆周率的发现与发展相关数学文化，帮助学生从历史的角度了解圆周率的意义，然后在课堂上自主学习圆周长的知识，尤其是要懂得圆直径及其周长之间的关系。当学生在这一学习过程中掌握了相关知识及技能，其数学情感也会发生一些变化，对作出数学成就的伟人产生浓浓的崇敬感。在这一情感驱动下，学生会主动学习数学知识，并探索数学内涵，提高学生对数学知识的理解与运用能力。