小学数学应用题高效教学研究

2019-11-27方迎贵

读与写 2019年20期

方迎贵

(重庆市云阳县石门乡石门小学重庆云阳 404505)

引言

在小学数学教育阶段，应用题不仅是教学重点，同时也是小学数学教师教学难点，这就要求小学生拥有极高的解析应用题能力，不仅需要小学生掌握整个小学数学阶段的数学知识，还要将不同的数学知识点进行综合运用。因此笔者认为，小学数学教师在应用题教学中，应采用高效教学模式，促进小学数学应用题教学有效发展，同时也实现学生数学学习上不断的进步。

1.结合生活，化解解题困难

小学阶段，由于小学生年纪尚小，对事物充满好奇心，注意力不易集中。因此，在小学数学应用题课堂中，教师为实现高效教学的目标，可以综合实际生活，了解学生学习特点，使他们与实际生活密切联系起来，选择小学生容易理解、容易吸收的教学材料，以此来激发小学生的学习数学应用题的兴趣，带动学生产生学习动力，从而提高小学生处理问题的综合能力[1]。例如，在“认识人民币”一课教学中，教师可以准备好面值不等的人民币向学生提问，某人手中有1张20元、2张10元，购买价值一瓶为6元的汽水，请问最多可以购买多少瓶？还能剩下多少元？这种问题较为贴近小学生的实际生活，所以他们在解答问题时，可以根据自身的生活经验，灵活运用思维对问题进行分析与研究，进而很快能解出问题答案。

2.因材施教，增强教学灵活性

由于每个小学生拥有不同的性格特点，所以在理解事物上也存在一定的差异，因此为了高效提高小学数学应用题教学效率，小学数学教师应针对不同学生理解事物能力差异的基础上，实施因材施教，进而设计难易程度不同的问题，以便满足不同小学生的学习需求，进而促进小学生的全面发展。对于因材施教的教学理念落实与实施，可以更好地培养小学生在解答应用题过程中思维逻辑的有序性、准确性[2]。例如，在小学数学应用题“克和千克”一课教学中，教师可以设计这样一个问题：小明陪家长去超市购物，一根铅笔20克，一块橡皮15克，一盒牙膏30克，一袋大米15千克，问学生发现了什么？学生有的会发现，有的物品后面带“克”，有的是“千克”，那么加在一起总共是多少克？多少千克呢？这时对于学习能力较强的小学生来说，可以通过单位之间的换算，解出问题答案，而对于学习能力较弱的小学生来讲，只需解出正确问题答案即可。这种高效教学方式可以促进小学生对解答数学应用题知识的理解。

3.综合评价，增强解题信心

小学数学应用题教学过程中，教师应注重对小学生解答应用题结果的评价，及时了解学生在学习小学数学应用题中出现的问题和不足，以确保小学生的全面发展。为此笔者认为，应用题教学重点可以分为以下两点：首先，在小学生解答应用题过程中教师应及时给予评价，以往教师对小学生数学应用题的评价过于强调结果，而忽视了小学生解答应用题的过程，导致小学生无法及时发现错误，某种意义上影响评价的有效性。因此，教师在对小学生进行评价过程中，既要了解小学生解答应用题结果是否准确，还要了解小学生在解答应用题上的思路是否有偏差，让小学生知道问题出现在哪里。其次，要注意小学生应用题练习题的评价，多做应用题练习题不仅可以加深小学生对应用题知识的理解，还能提升小学生应用题解题技能水平，因此小学数学教师在对应用题教学上要因材施教，保障高效教学的有效性。

4.训练技巧，提升解题能力

对于小学阶段的小学生而言，解答应用题是一个强化小学生整体思维的过程。因此小学数学教师在应用题教学中，应对小学生进行解题技巧训练。首先，训练技巧可以包含仔细审题，教师应当运用简单易懂的语言解释准确审题的重要性。其次，教师则可以通过画图分析应用题中的数量关系，思考解题方法，明确解题步骤。最后，引导小学生运用公式进行计算并解出答案。这种通过对小学生强化训练解题技巧的高效教学方式，可以提高小学生数学应用题解题能力，加深对小学数学知识的理解，有利于推进小学数学应用题的高效发展，为小学数学应用题教学奠定基础[3]。