浅谈培养小学生学习数学的兴趣

谢龙秀

(江西省赣州市宁都县第三小学 江西 宁都 341000)

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。在学习兴趣的推动下，学生会对于学习更加的积极，从而将学习任务转化为学习乐趣。

由于数学本身特点导致在数学的教学枯燥无味，学生的学习兴趣也不高，甚至让许多学生对数学学习产生了恐惧心理。但学生一旦对数学产生了浓厚兴趣，他就会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，进而转化成学习的动力，从而提高教学效率，这正是本文探索的宗旨。

1.理解学生、关心学生

教师不仅仅是知识的传授者，也是学生成长的见证人，学生对于教师的依赖可能仅次于家长。所以当学生取得成功时，教师应当及时地给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难、遭受挫折时，应当给予他们鼓励和支持，让学生感受到老师的陪伴和爱。学生也能在这样的情况下更加切身的感受到老师的培育他们的一片苦心。同时学生也能在这种更加健康的师生关系中发现自己的优点，开发自己的潜能，增强信心，日趋完善。

2.让每一位学生尝到成功的喜悦

提高兴趣的最佳强化物应当就是成功的喜悦了。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。那么，在学习中获得成功，感受到成功后的喜悦，必然会进一步激发学生的学习兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。因此，在教学过程中，教师必须结合实际，巧妙的设计课程环节，给学生创造成功的机会，根据学生的基础不同，设计不同难度的问题，让所有的学生都有机会成功，从而来树立学生学好数学的信心。选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。

3.让学生参与数学教学

当然在教学中教师不能一味的追求激发学生的学习兴趣，应当在保持课程趣味性的同时，让学生切身的参与到教学中。这就要求教师在设计课程的时候，结合知识点设计课程活动，让学生从简单的听讲者变成参与者，从而提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人制作学具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，同时也有机地把图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持学习的兴趣。

4.激发学生的学习兴趣

数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。数学教学的最终目的就是教育学生运用课本上所学的理论知识，去解决实际问题。因此在教学中要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。

5.一题多解、一题巧解,培养兴趣

数学课堂上,教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题,是最能吸引学生注意力的。好的解题方法不仅能事半功倍,而且还能促进对所学知识的融会贯通,伴随着巧解题目成功的喜悦,又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关,使学生在“求技巧→兴趣→再求技巧”的良性循环中,培养了学生对数学学习的兴趣。

6.讲述数学故事,培养兴趣

数学史不仅记录了数学的发展过程，更是记载着一代代伟人的光辉岁月，它孕育着学生的好奇心和求知欲。实践表明,学生都喜欢听有趣的故事,尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事,可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。因此,教师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事,以及数学趣闻,能激发学生的兴趣和求知欲。例如将极限的内容和刘徽的割圆术的内容相结合;将数列求和的知识和高斯的故事相联系等。通过这些小故事,不仅可用数学家的勤奋治学的精神激励学生努力学习,而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程,特别是数学思维方法的形成,更有利于学生今后在学习中借鉴。

总之,兴趣不仅仅是学习活动中重要的动力,也是高效学习的重要条件。教师可以结合数学发展的历程以及数学在现实生活中的具体的运用来培养学生学习的兴趣和动力。