信息技术对数学教学的辅助

谢妃妃

(江西省赣州市宁都县第二小学 江西 宁都 341000)

1.网络给教师带来信息和资料

教师在上课前都要做好充足的教学准备——备课。备课的主要内容是，确定教学目标，知道教学的重点和难点，选用适当教学方法，这时候就要求我们去广泛浏览阅读有关的材料，包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息等。由于网络资源的共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源获取更多的与教学内容有关的信息和资料，开拓教师的眼界，拓展教师教学的思路，丰富课堂教学资源。在此基础上，教师再结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和。

2.信息技术给学生提供丰富的素材

面向新世纪的基础教育应以现代教育理论为指导，以信息技术为支撑，以培养创新型人才为目标，把学生培养成能充分适应二十一世纪的高素质专门人才。现代信息技术的迅速发展和使用，丰富了信息资源的种类，扩大了信息传递的途径，加快了信息传递的速度，增强了人们的信息意识，提高了信息处理的方法。信息技术不仅是教师的教育教学工具，而且还是学生学习的工具，是学生获取学习资源的工具。通过网络共享资源，可以从网络环境上获得珍贵的数字化的学习资源，从中查找所需的学习素材。例如教学《人民币的认识》时，课前我们安排学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是人民币的产生，有的是币值上图片的由来，有的是家里珍藏的钱币……通过生动形象的、多种多样的数据图片材料，学生不仅轻松的认识了人民币，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义的思想教育。

3.有效激发学生学习数学的兴趣

小学生由于身心发展的原因，注意力不容易集中，注意的时间比较短暂，加之课堂思维活动比较紧张，学生容易感到疲惫，学生的学习效率会下降。如果这时使用合适的信息技术来激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，创造新的兴趣点，激发学生主动学习的动力，促使学生持续保持良好的学习状况。学生没有学习兴趣，就没有学习的主动性，也不会有好的学习效果。深厚的学习兴趣，能吸引学生的注意力，注意力高度集中，促使他们自觉地学习，主动的思考问题，积极进行探索创新。数学的学习要结合生活的具体情景，促使学生对学习感兴趣，数学来源于生活，而不是枯燥乏味，不能脱离实际现实的生活，使用多媒体技术辅助教学，让学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，大大调动学生学习兴趣。因此，在数学教学中要注意联系学生生活实际。

4.多媒体信息技术可以启发学生多维的思考空间

信息技术以其形象具体、动静结合、声情并茂的特点，将教学内容逐一呈现，变抽象为具体，变复杂为简单，调动学生各种感官协调作用，解决教育教学中难以用语言和肢体解释的内容，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，让学生更快、更准、更深地把握教学内容。重点在对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用信息技术在课堂教学中形象揭示知识的生成过程，进行动态演示，变理性为感性、化抽象为具体。我在讲解“平行四边形的面积”一课时深有。平行四边形面积的推导公式是这一课的重点，也是这一课的难点，我在课前利用电脑把平行四边形面积的计算公式推导过程制作成课件，形象生动的剪拼，把平行四边形分割成两部分，然后通过动画演示这两部分交错拼好，这样可以拼成一个长方形，学生从视觉上体会到把一个平行四边形转化成一个长方形的过程，学生通过观察，体会到这个长方形面积和原来的平行四边形面积是完全相等的。学生再进行操作……转化过程形象生动的展现在学生面前，这样开发了学生的想像能力和推理能力。再引导学生观察长方形的长、宽与平行四边形的关系？小组合作推导出平行四边形的面积计算公式，从而有效地突破了本节课的重难点，提高了教学效率。学生轻松地完成了本课的学习任务。

5.补足教材中缺乏的知识

由于受到时间、空间的限制，课本中有些要求实践的教学内容，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术，可以给学生呈现出一个虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、用数学，增加自己的学习经验，弥补教材学习的不足。如“人民币的认识”，是学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用信息技术，创设一个“虚拟现实”超市的情境。“超市”里各种各样的商品，让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想参与其中。学生可以是“顾客”，自由地去花钱购物，学习热情空前高潮。也可以自己充当收银员，根据顾客的物品和应付资金，正确的算出找回的钱。

6.作业形式多种多样

数学作业是学生学习数学的必备过程，是课堂教学的补充和延伸巩固知识的必要内容，也是师生信息交流的一个窗口。传统的作业形式在于学生的写写算算，比较枯燥、单一，学生的学习兴趣不高，只是为了完成作业而作业，要老师家长监督完成。随着信息技术的发展，我们可以布置不一样的作业，精心设计与安排练习内容。作业形式不再拘泥于传统的书面形式，可以是口头的、操作性的，也可以是作品的展示。如利用网络去查询一些数学小常识在课上汇报；学了几何形体后，布置学生利用计算机画一画有关的几何形体，加深认识；六年级学生学了统计图表后，可以布置学生利用Excel设计一个统计图表。教师还可以利用个人教学网站，给一些学有余力的学生布置网络作业。