构建小学数学探究性课堂,激发学生的动态思维

2019-11-27魏双明

读与写 2019年20期

魏双明

(广西壮族自治区河池市天峨县向阳镇中心校广西河池 547306)

引言

探究性教学作为一种全新的教育教学方式，其核心特征是，强调了学生探究为主，通过探究性学习促进学生自主学习能力的提升，将传统的被动学习向主动学习进行有效的转换。通过探究性学习，不仅调动了学生的学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，同时也转变了学生的学习态度，将“要我学”转变成“我要学”。本文在分析了当前小学数学教学存在的问题的基础上，阐述了探究式课堂的构建方法。

1.小学数学自主探究课堂教学的重要性

教育心理学的研究表明，知识的接受和掌握是一个漫长过程。在这个过程中需要学生在大脑中进行探索来完成，其整个流程包括接收、识别、比较、概括、归纳、总结、消化等几个环节，需要学生通过独立自主的思考来完成知识的选择与获取。因此，学生的自主探究性学习活动，起到了承上启下的重要作用。自主探究性学习，应该以学生为中心，应该以激发学生学习兴趣为核心目标。通过小学数学自主探究课堂的构建，有效促进课堂教学的效果，这对数学教学具有十分重要的意义。

2.构建小学数学探究性课堂的策略分析

2.1 注重提出问题，引导探究。合理的数学问题可以最大限度的激发学生的学习兴趣，而富有挑战性的数学问题可以最大限度的激发学生的数学思维，从而调动学生积极的参与到数学学习中去，让学生能够深入思考问题并将学生快速带入自主学习、主动学习的境界。在小学数学的课堂教学过程中，教师通过趣味性的问题可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生的数学学习思维，进而完成对学生的良好引导。但值得注意的是，有的学生虽然能够提出问题，但却缺乏必要的解决方法。因此，教师必须及时的给予学生积极的引导，让学生掌握数学学习的研究方法。其次，就是以在师生互动的过程中，要不断的进行“追问”和“补问”这有利于学生深入的了解数学知识。学生开展探究式学习，有利于形成自主学习和合作交流的意识，有利于高效数学课堂的创建。

2.2 注重创设情境，开拓探究。在课堂中通过生动有趣的情景创建，可以最大限度的增加学生的学习兴趣，同时促进学生思维能力的发展，激发学生的数学学习的欲望，将学生的被动学习变成主动学习。数学破普遍来源于生活，所以我们的小学数学教学应该围绕如何解决生活中的实际问题来进行创建，这也给我们的数学教学提供了一个良好的教学思路，通常我们的数学学习大部分以解决日常生活中的问题为基础，所以在小学课程教学的具体设计过程中，我们就可以利用一些日常生活中的实例来作为引导。例如，在讲授“不等式”这部分内容时，就可以利用天平来进行教学情景的创建，通过放置不同的重量的砝码让学生更好的理解不等式的性质，从而激发学生的学习兴趣，让死板的不等式公式变得生动鲜明。

2.3 注重探究过程，主动获取新知。探究式学习是一个较为复杂的学习过程，学生在进行探究式学习的过程中教师要积极引导并促进学生主动的获取知识。其次，教师在具体的教学过程中，还应该向学生提供能够实施自主探究学习的素材。

教师在引导学生进行自主探究式学习的过程中，应该注意以下几个问题：

(1)要敢于怀疑：教师应该鼓励学生对教师所讲授的内容进行质疑，通过质疑让学生对这一问题产生多种渠道的探究，并提出自己独到的观点与见解，从而促进学生数学思维能力的发展。

(2)敢于提问：教师在进行探究式学习的过程中，应该始终注意让学生保持提问的积极性和热情，如果学生在自主探究的过程中可以经常做到“这是为什么”那么学生就能够在探索中发现自身不足，进而寻找到学习的突破口，对促进学生的自主探究式学习具有积极的促进作用。

2.4 注重拓展内化，学会解决问题。在小学数学教学的过程中针对某一个问题，不同层次的学生就会有不同的结果，所以在进行探究式学习的过程中学生获得的知识有可能是表面性的知识或者零散性的知识，也有可能是不正确的知识。所以，教师应该在教学过程中积极组织学生进行交流、合作与评价，促进学生之间的相互认、相互启示、相互补充，进而促进学生对知识的进一步深化和理解，从而让数学知识得到了扩展有内化，帮助学生建立起完整准确的知识架构。