浅谈让信息技术走进乡村小学数学课堂

蒙 克

(广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县巴马镇巴发小学 广西 河池 547500)

引言

信息技术在一定程度上弥补了我们小学数学课堂教学中的不足。信息技术在数学教学中的运用，是当前数学教学发展的必然趋势，对深化数学教学改革，提高数学教学质量都具有十分重要的意义。众所周知，乡村小学生所处的年龄阶段具有很明显的特征，主要体现在好奇心重和爱玩等，这就造成在学习过程中容易对数学学习失去兴趣，也我们的课堂教学带来了一定的阻力，对学生未来数学学习带来一定的影响。

1.信息技术在小学课堂的应用现状

当前学校对于现在基础教育的应用都十分的重视，但是在具体的应用过程中现在教育技术的运用还存在一些问题，主要体现在以下两个方面：首先，我们的老师对信息技术还了解的不够，往往在数学课堂上还不能够充分的利用信息技术进行进行教学设计，在一定程度上在一定程度上影响了学生数学能力的提升。其次，在具体的应用过程中需要教师能够灵活的运用多媒体，这对教师提出了较高的要求。

2.信息技术在乡村小学数学课堂教学中的应用分析

2.1 利用多媒体激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，教师可以根据教材内容，学生的学习能力和学习特点，通过信息技术来呈现形象直观的素材，进而激发学生的求知欲，调动学生的数学思维，从而实现枯燥课堂向生动课堂的积极转变。其次，由于数学知识较为抽象和枯燥，造成部分学生对数学学习不感兴趣。因此，我们应该充分利用信息技术，通过创建良好的学习氛围，将图像、文本、声音、图片、动画利用信息技术进行呈现，进而调动学生的学习积极性。

例如，在讲授“生活中的立体图形” 这部分内容时，我们就可以利用多媒体呈现出不同的图形来吸引学生的注意力，这样不仅可以扩大学生的知识面，同时还能够与学生的生活紧密联系，进而促进了学生学习兴趣的提高，帮助学生快速的理解题意的同时，促进了学生数学思维的发展，增强了学生的数学应用能力。

2.2 运用多媒体使抽象的数学概念具体化。我们在进行信息化教学的过程中，还应该重视教学设计的意义和知识运用，同时还应该重视数学思维的有效渗透。值得注意的是，数学是一门具有很强逻辑性的学科，对于数学概念更是如此，而小学生对于抽象事物的认知往往较为困难。因此，在理解和掌握数学概念的过程中就会产生一定的困难，尤其是针对空间与图形的问题，由于小学生年龄普遍较小，缺乏基本的空间观念，就会给学生带来困难。这时学生只是表面上掌握了概念的描述，却不会运用。例如，做作业时虽然知道面积公式但却不会计算面积，这直接影响了数学教学的质量。概念来源于生活，产生于具体的事物中，因此我们只有将概念学习与学生生活紧密联系，使之具体化、条理化才能促进学生的掌握与理解。

例如，在教学《平移和旋转》这部分时，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，就比起看图来的直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。

2.3 注重培养学生的合作学习意识。我们在进行小学数学课程教学的具体过程中，一定要突出小学生教学“主体”地位。其次，要特别重视对小学生团体合作能力的培养，从而培养他们解决问题和发现问题的能力，在学习数学知识的过程中，提高学生的思维能力和学习兴趣，让学生达到对自身思维能力具有一定了解的目的。

例如，在讲授《四边形》这节课时,教师在课堂教学开始之前可以对学生进行分组处理，这时教师可以提出一些与四边形有关的问题：“请同学们想想生活中那些物体有四个边？每个边是不是一样长？”等问题,并要求学生在自己小组的范围内进行讨论。最后，教师将学生的答案通过多媒体反映出来，让学生对四边图有一个直观的了解。这样不但能够激发出小学生数学学习的兴趣，还能够扩展小学生的生活常识并锻炼学生的思维能力，同时为我们在信息技术条件下乡村小学数学课堂教学质量的提高创造了条件。

3.结束语

本文充分总结了信息技术在传统数学教学中的优势。信息技术对提升小学数学教学工作带来了很大的帮助，但是我们也要注意到，信息技术环境下进行的乡村小学数学课堂教学依然还存在一些问题。所以，有效可行的方案或措施就成为提升我们乡村小学数学课堂教育教学质量的关键，也成为学生后续数学学习的重要基础。这对全面提高小学数学教学的质量具有十分重要的意义。