初中数学教学中学生反思能力的培养探讨

2019-11-27胡付修

读与写 2019年20期

胡付修

(湖北省洪湖市实验中学湖北荆州 433200)

引言

初中数学课堂中进行自主反思能力的培养，主要是指在数学课堂教学过程中通过教师的引导、组织、启发以具体任务目标为基础，让学生充分参与的一种全新的课堂教学模式，这种模式是以学生的反思为核心，教师的教学过程、手段、方法都是围绕这一核心展开的，与传统的教学相比教师在这个核心中由“主体”地位变成了“引导”地位，学生变成了我们课堂教学的主角，这种模式充分的发挥了学生学习的自主性。

1.初中数学教学中学生进行自我反思的基本要求

1.1 对教师的要求。教师作为培养的创建者和实施者。首先，要求我们教师在日常的生活中具备整理和梳理相关的数学知识的能力。其次，教师还应该以教材为基础充分的发掘教材，只有这样在进行自主反思能力培养的过程中，才能与我们的教学内容相融合。最后，教师还要充分的了解和掌握学生的实际学情，要关注学生的生活经验能不能满足能力培养的要求。

1.2 对学生的要求。如果说教师是能力培养的创建者，那么学生就是能力培养的“主体”。所以，进行能力培养，首先学生必须在课前完成相关知识的预习，因为预习可以让学生了解在新课讲授内容的难易程度，做到心中有数。其次，在进行能力培养的过程中，学生可以通过自主反思参与对问题的思考和总结，可以让学生更加真实的体会到数学在生活实际中的作用，自主反思可以让学生始终保持一种积极的学习状态。

2.初中数学课堂提高学生能力的策略分析

站在学生的角度，反思可以看作是一种以自我为对象的思考行为。简言之，反思就是一个自我进行检讨，自我进行监督，自我实现提高的过程，而在初中数学的教学过程中，培养学生的反思能力，不仅有助于提高学生的学习效率，同时能够促进初中数学教学质量的提高。

2.1 注重教学内容的合理选择，培养学生的反思意识。思维决定行为。因此，在初中数学教学的过程中，注重培养学生的反思能力，有助于学生在数学学习过程中不断的进步。因此，在初中数学的教学过程中，选择科学、合理的教学方式及教学内容，理论联系实际，从学生的生活实际出发去进行反思。其次，反思必须符合学生的生活实际，必须选择学生已经了解的内容来进行，以此来降低数学学习的难度，为培养学生良好的反思能力，提供良好的前提条件和基础。

例如，我们在讲解“相似多边形”这部分知识时，教师就可以将黑板的外围矩形与内周矩形作为教学的案例，并向学生详细的讲解“相似多边形”的特点和性质，同时在讲述完判定内容之后，还可以引导学生从自己的生活实际出发，发现一些具有相同特性的多边形。这样就可以激发学生数学课程的参与程度，就可以激发学生的学习兴趣，同时还激发了学生的思维能力，在思考中就可以增强学生的反思能力。其次，在教学过程中，还应该引导学生利用已有的知识，去分析相似题型。不难看出，反思就是一个自我知识重建的过程，如果学生在学习的过程中具有足够的学习兴趣，就能够充分的发挥他们的反思能力，进而理解数学知识的内涵，并有助于数学知识的拓展，从而促进学生数学能力的提高。

2.2 注重教学方法的创新，创建良好的反思氛围。大量的实践表明，传统的数学教学方式已经不能激发学生的学习兴趣，对于培养学生的反思能力更是无从谈起。所以，在初中数学教学过程中，教师应该创新自己的教学方法，改变传统数学教学的模式，努力为学生营造轻松、愉快的学习氛围，进而培养学生的反思兴趣。

例如，在讲解“分式”这部分知识时，教师就可以通过良好教学情境的创建，来增加数学课堂的生动性和趣味性。通过教学情境的创建奠定反思的基础，具体的操作步骤是，在教学开始时，教师先引出整式的概念，并让学生回忆整式的特点，然后再展示一些分式。让学生尝试着将分式与整式进行对比并完成分析，让学生找出两者之间的不同及各自具有的特点，在这个温故知新的过程中，就可以帮助学生去理解分式的概念。接着，教师可以展示出一些具体的整式和分式，让学生进行分类，学生如果分类出现错误，教师就可引导学生去积极的思考为什么会做错，学生在理解的过程中就会进行自我反思。不难发现，通过良好教学情境的创建，引导学生进行自我反思远比单一的灌输式教学，更能够培养学生的数学能力，也让我们的数学教学变的更加直接、有效。