信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式具体创新方法分析

2019-11-27何成滔

读与写 2019年20期

何成滔

(广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县燕洞镇龙田中心小学广西河池 547506)

数学是小学阶段比较重要的学科，但是很多小学生在学习该课程的过程中存在畏难情绪。在小学数学教学的过程中，教师合理运用多媒体信息技术可以激发学生学习的兴趣。同时，多媒体技术为学生提供了良好的氛围，在很大程度上提高了学生的学习效果和质量。因此，教师在实际教学的过程中应该结合农村小学数学教学的实际情况，并以此为基础利用多媒体信息技术教学，保证学生在实际学习的过程中能够更加透彻地理解所学知识。

1.提升教师信息技术素养

教学观念与教师的教学效果存在很大的关联。农村小学数学教师应该转变传统的教育观念，从学生的实际学习情况出发，为学生创建高效的小学数学教学课堂。通常情况下，农村教师接受信息技术培训的机会比较少，导致很多农村教师无法灵活运用信息技术。在这样的情况下，教师自身应该提升多媒体信息技术的使用能力，提升信息技术素养。比如，学校应该增加教师培训的次数，在经济条件允许的情况下为教师提供更多信息技术学习的机会。同时，在学校内部可以组织信息技术应用交流大会，让教师之间针对多媒体信息技术教学进行交流和沟通，以此促进全体教师的发展。

2.信息技术影响农村小学数学的课堂兴趣

传统的农村课堂上，教师惯于照本宣科的进行授课，农村的延伸拓展资料较为匮乏，教师即使想要让学生更多的了解数学也是心有余而力不足，学生长期处于这样的呆板化课堂上，再加上小学生本身的自制力较差，容易在数学课堂上被新鲜事物吸引走神，造成数学课堂学生的参与程度不高，全神贯注听讲的概率逐渐下降，白做课堂的无用功，在这样的情况下，学生学习数学知识的兴趣和积极性并不会得到提高，导致课堂教学不能取得良好的教学效果。但是，多媒体信息技术的出現为农村小学数学教学带来了福音。教师借助多媒体信息技术能够更加直观地把数学知识展现在学生面前，保证学生更加透彻和清晰地理解数学知识，提升学生的学习兴趣和热情。因此，多媒体信息技术在小学数学教学中得到有效应用能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。

3.突破重难点

在以往的农村小学数学教学中，小学数学教材中涉及的重点知识比较多。小学数学教师在实际教学的过程中却不能有效把握教学重点，导致浪费教学时间。但是，多媒体信息技术的出现，转变了这一状态。根据学生的认知特点，恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，动静结合，调动学生各种感官协同作用，引发了学生的思维，从而有效地突出重点，突破难点，就起到事半功倍的效果。例如学习面积时，除了教材中提到的形状，教师还可以搜集一些图案，让学生更多的认识多边形，并意识到复杂的多边形是由基础的图形互相交叉排布组成的，这样学生在面对生活中较为复杂的图形时，就具备了拆分理解的思维，然后以动态的图形展示，学生喜好看动画片，这样的演示变换仿若一帧趣味的动画，教师可在变换的途中让学生猜测，一个完整的图形将会拆分成哪些形状，一些小的图形能够组成几种不同的图案，锻炼学生的立体空间结构，强化学生的理解记忆。小学生的思维还处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，直观思维还处于主导地位，教材中较抽象的内容学生不易理解和掌握。运用多媒体辅助教学，能够将抽象的问题直观化，化难为易，有利于学生直观形象地感受到知识的形成过程。

4.促进学生自主学习

农村留守儿童越来越多，监护人多是文盲或半文盲的爷爷奶奶。只能在生活上满足其物质需要，不能在学习习惯上加以指导，更不能在知识教育上给以帮助，导致学生学习缺乏自主性，能力培养亟待提高。小学数学课教材，编者设计了图文并茂的主题图，同时设计了贴近生活，结合实践的练习题，尽管教材设计已经非常人性化地从学生的年龄特点出发，并结合了学生的认知规律和特点，但这些都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识。信息技术融入数学课堂后，原本枯燥无味的小学数学插入声、形、像后，数学课堂变得逐渐有了生机，学生的思维活跃起来，从而能最大限度地调动起学生的学习兴趣和学习积极性。小学数学中关于植树的问题，教师们可以用现代化的信息技术借助动画的形式来向学生们展示，学生们通过动画可以更直观地看出有多少树，每一列树苗之间都有什么关系，教师这样举一反三向学生们提出新的问题，引导学生借助信息技术去求出答案，学生们根据自己的判断得出推算其他事物的规律。