探讨小学数学课堂生活化教学实践

张玉波

(江西省上饶市鄱阳县田畈街镇中心小学 江西 鄱阳 333100)

我国新课程改革之后，对于小学数学教学提出了全新的要求，通过开展生活化教学方式，有利于激发学生的数学学习兴趣，指导学生如何运用数学知识，来解决生活中遇到的问题.从而使学生正确认识到数学知识的实用性和重要性.因此，数学教师需要开展有效的措施，合理开展生活化教学实践活动。

1.教学中的数学生活问题发现

通过对数学教学生活化的意义分析，我们可以发现开展生活化数学教学，对于小学生的数学能力提高具有着极大的促进作用。然而想要有效的开展生活化数学教学，首先就要求教师善于发现数学教学与生活之间的联系。这就需要教师充分的对自己所要讲授的内容进行了解，同时善于观察生活和创设情境，只有这样才能有效的进行生活化的数学教学开展。

因此笔者认为，想要有效的发现生活中的问题，从而与数学教学进行有效联系，需要从三个方面入手。

第一，教师应该针对教学内容进行全方位的深度透析。在传统的教学中，由于小学教学的内容相对比较简单，所以教师通常保持在一种了解的状态进行授课，有时甚至在教学时根本就不进行备课，直接进行讲解。这对于数学有效教学的开展十分不利，因此要求教师必须要做到对内容的“知其然，并知其所以然”。只有这样才能从不同的角度去诠释数学知识，从而给学生以正确的引导。

第二，教师必须拥有敏锐的洞察力。想要进行数学知识与实际生活的有效结合，首先就需要教师能够敏锐的观察到生活中的数学问题，从而将其与相应的数学知识进行有机结合，使数学教学真正意义的走向生活化，增加学生们的学习兴趣，并使数学知识内容得到有效的拓展。

第三，教师必须转换思考角度。事实上不管是什么样的创新式教育，最主要的一点还是要激发学生们的学习兴趣。而小学生与成人之间的思想差距极其巨大，所以教师如果站在一个成人的思考角度去思考问题，也许能发现很多数学问题，但是却并不一定能够真正的得到学生们的理解。所以在授课的时候，教师应该尽量保证一个童心，从学生的角度去思考问题，以增加学生们的学习代入感，使生活化的数学问题能够真正意义的激发学生们的学习兴趣，从而提高小学数学教育的教学效率。

2.教学中的“玩数学”

在开展小学数学教学时，面对我们的一个不可忽视的问题就是学生们的年龄。由于小学生的一切都处在一个萌发阶段，所以他们并没有形成有效的自律能力。因此在学习时，他们更多的是凭借自己的本能与好奇。而我们在贯彻“因材施教”时，应该辩证的进行思考，利用学生的阶段特点，将小学生“好动”的不良习惯变成有效的“游戏教学”方式，从而在激发小学生学习兴趣的同时，提高他们的学习参与度和学习效率。

例如在进行平均数的应用教学上，教师完全可以应用游戏的方式来进行教学：

首先将全班学生分成A、B两组，进行激烈的投篮比赛。其中A组成员为5人，B组成员为10人。投中一次记2分，每人投两次，最后看哪一组投篮比较准。

在进行激烈的竞争投篮后，A组一共得了18分，B组一共得了28分。这时B组的成员一定非常高兴，因为他们的总分比对方高了10分，也就意味着他们获得了比赛的最终胜利。在这个过程中，学生们有效的通过比赛进行了“加减法”和“比较大小”的复习与巩固。

但是这时A组成员一定会提出异议，因为他们会在比赛中发现人数不均严重影响了最后的比赛结果。这时教师就可以进行引导性的提问和启示，“怎样才能公平呢？”

针对这一问题，A组成员一定会积极动脑，提出自己的看法，如“将B组成员也变成五人”、“让B组成员每人投一次”等。而这样自然而言的就帮助教师引出了平均数这一概念，而且通过游戏的进行和学生们的激烈讨论与思考，令他们在掌握平均数这一概念的同时，已经学会了如何去运用，可谓是一石二鸟，达到了极佳的数学教学效果。

3.教学中的“用数学”

事实上进行数学教学的最终目的，还是对学生数学应用能力的培养，从而提高学生们利用数学思想来解决实际生活问题的能力。因此实现生活化的小学数学教学，就是对“用数学”能力的一种培养。

所以在开展生活化的小学数学教学时，教师应该对教学内容进行生活化的拓展。例如在进行物体形状的教导时，对学生进行有效的生活化引导，引用大家生活中常见的用品来对形状进行说明。如孩子们使用的水杯是圆柱体的，学生们使用的铅笔盒是长方体的等。然后利用这些触手可及的物体进行相互比较，通过学生们的触感、视觉等感觉来对其形成形象的概念，从而对生活中的物体能够直观的做出准确判断。

除此之外，教师还可以经常采用“比一比”、“猜一猜”等方式，通过对数学知识的应用来提高学生们的学习兴趣，然后再利用学生们的学习兴趣来不断的对数学知识应用进行有效的培养，从而在小学生的脑海中形成一个数学知识应用的思维模式，使数学教学的整体效果得到有效的提升。

结束语

总而言之，教师在进行小学数学课堂生活化教学时，应该立足学生的实际生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，然后将这些数学问题与教学内容进行有效的整合和合理利用，让小学数学教学更加贴近学生的生活实际。这样，从生活汇总中提出相关的数学问题，然后再把这些问题引进课堂教学中，促进学生教学情感、态度、价值观的形成，并不断促进学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展。