构建小学数学发展性评价体系的构建思考

2019-11-27杨峰

读与写 2019年20期

杨峰

(广西壮族自治区南宁市马山县林圩镇合理小学广西南宁 530602)

引言

在传统的教学活动中，教师通常采用考试的方式来进行知识的检测，然后再对学生的试卷进行分析并找出各种错误。这时就会发现，学生面对同一问题其错误却千差万别。归其原因，教师对学生的评价不科学也不合理，在新课程改革的背景下，我们对学生的评价不能局限于学习成绩，还应该注重学生数学能力的发展，并将其纳入评价考核体系中，而发展性评价就可以很好的解决这些问题，满足当前对学生的评价需求。

1.发展性评价理论的基本概念

发展性评价就是指通过系统的搜集数据信息与分析，对评价者和评价的对象进行双向价值判断的活动，其目标是实现评价者和被评价对象之间的共同发展，旨在促进评价对象的不断发展。发展性评价理论的核心思想是，针对学生学习过程中的某一个问题，当学生不能一次性全面解决问题时，可以分多次来解决这个问题。这说明知识学习是一个循序渐进的过程，学生在学习过程中，首先是认知知识，然后到掌握知识，最后再转化成自身知识的过程。因此，在进行评价时，应该注重重视学生自身的发展性，不能只是单一的依靠成绩来进行评价和划分。

2.传统的小学数学评价的不足之处

当前针对小学数学的评价，依然以传统的封闭性评价为主，评价的目标较为单一和死板，只能反映学生的基本情况，其传统的小学数学评价有以下几点不足：

第一：评价过于分散不够全面，只能反映学生的一些琐碎的数学观点，而不能通过评价将数学变成一个整体，其评价只是把数学看成了一套技能和概述。

第二：评价只能面向最基础的知识与技能，而不能面向高层次的知识与技能，其传统的数学评价不能促进学生思维能力的发展。

第三：传统的是评价往往侧重于答案，而不侧重于学生的解题过程与技巧，过多的关注了结果，而忽视了学生思维能力的发展，同时传统的评价缺少一定的开放性。

3.发展性评价理论在小学数学教学中的具体应用

3.1 评价时要注意联系学生的实际能力评价。进行数学学习的核心目的是提高学生的综合运用能力和思维能力，帮助学生解决生活中的实际问题。因此在进行评价时不能只是单纯的依靠死记硬背，也不能仅仅局限于学生具备哪些知识，还应该将学生的理解能力和综合运用能力纳入到评价体系中去，努力为学生营造一个较为宽松的评价氛围，通过开放性的评价环境来促进学生数学学习的提高，最终实现学生的有效评价。

3.2 评价时要打破传统单一的量化评价方式。单一的考试来进行评价，虽然学生能够从考试成绩中获得愉悦和学习的动力，但是也有部分学生会因为成绩而逃避学习。因此，改变单一的利用考试来进行学生能力的评价就值得我们思考，虽然笔试是一种行之有效的方法，但并不是唯一的方法，我们应该改变传统的评价模式，采用质性的评价来对学生作出评价，在评价过程中我们应该明确评价的主体不应该只是学校和教师，还应该将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来是。同时在评价过程中也可以采用口试，课堂提问、活动报告等形式进行。不难看出，每一种评价方式都有其自身的特点，教师应该结合学生的具体情况，进行有针对性的选择，选择适合学生的评价方式来促进学生的成长发展。

3.3 评价时要注意评价的方式的多元化。评价的主体应该多元化。(1)在数学教学的过程中，我们应该面向学生个体，进行有针对性的评价，可以从学生的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行适时、正面、积极的评价。(2)师生互评是增强学生自信，通过师生互评与交流，体现了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时在活动中培养学生思维的开放性和灵活性。(3)学生互评，学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。(4)自我评价，是学生自我完善的体现。学生在评价自己的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。