如何提高小学生的口算能力

何建红

(广东省惠州市博罗县观音阁中心小学 广东 博罗 516100)

小学新课程标准明确指出：“数学教育必须面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课程改革的深入，小学数学高效课堂也随即得到推广。口算作为小学生的一项基本数学技能，贯穿于小学生学习数学的全过程，是他们必备的一项数学技能。口算能力的高低直接影响着小学生数学成绩的好坏，是他们必须掌握的一项的基本技能。

小学数学课程标准明确提出：“要重视小学生的口算”。口算作为新课程改革的要求，也是小学生学好数学的基本功。小学生口算能力的高低直接影响着他们计算的快速和准确性。我们要想让小学生爱上学数学，可以通过让他们先快速掌握口算的技巧，教会他们掌握新知的同时，也培养和发展了他们的数学思维能力，让数学课堂变得生动有趣。

1.明确目标，激发兴趣

教学目标的过高或者过低都直接影响着小学生学习的成功与否，教学重难点也是影响着一节课的高效与否。因此我们在上课在之前，一定要钻研教材，吃透教材，结合教材的内在联系和学生的认知水平，制定出符合小学生认知能力的教学目标和重难点，高效的突破教学重难点。比如我在教学10以内的加减法的时候，本节课的教学重难点就是要让小学生对10以内的数有清晰的概念和掌握10以内的数，并且会写10以内的数，掌握10以内数的加减法。课堂教学的时候我让学生结合学具，以此激发他们的学习兴趣，让他们从直接感知事物过过渡到抽象的概念认知。通过让他们展示喜欢的图片，让他们通过数一数、算一算、摆一摆等教学活动，激发了他们参与数学课堂教学的兴趣，增强了他们的数感。

2.通过旧知，掌握新知

联合国教科文组织埃德加-富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”数学作为一门基础学科，其本身有常态的思维模式，一个新的数学知识很多时候都是通过一个旧知识衍生而成。我们的学生很多时候很快就能掌握新知，但是他们忘记的也快，针对他们的认知特点，我们可以通过口算卡进行对比练习。比如我在教学加法的进位和不进位、减法的退位和不退位、加法和减法……我都是通过口算卡让小学生反复的复习旧知识去掌握新知识，与此同时他们也更加清楚的知道加减之间的内在联系和区别，新旧知识也因此紧密的联系了起来，他们也形成了完整的知识链，他们的认知结构也得到了完善。

3.自主探索，合作交流

小学新课程标准指出：“数学学习过程充满观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。”小学生掌握新知的过程也是他们自主探究的过程，因此我们在课堂教学中要充分的调动他们学习的主观能动性，让他们积极主动的参与到数学课堂教学活动中，成为学习的主体。比如我在教学“100以内的加法和减法”的时候，我先出示一组算式，让小学生把计算法则和把答案说给同桌听，接着我让他们小组合作交流讨论：(1)本节课学的内容跟以前学的有什么相同的地方和不同的地方；(2)你可以口头说出如何列式吗？对于老师这样的问题，学生经过小组合作交流，就能很快的找出解决的方案。学生通过这样的质疑和点拨，激发了学习的兴趣，启发了数学思维。

4.高效提问，激发兴趣

美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见，提问在课堂教学过程中的重要地位与作用。康托尔也指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要”。小学数学教学离不开提问，提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用，凸现学生主体地位的重要手段。比如我在教学小数口算前，我提出了：“6和几凑成10？”让他们从问题中产生悬念，激发了他们学习兴趣。

让学生从问题中产生悬念，让他们在急于探求问题的情境中掌握新知。让他们能有效地抓住问题的着眼点，在教学内容的关键点等地方学会提问，有效地提高他们的学习效率。

5.加强理解，强化训练

为了让40分钟的课堂发挥最大的效率，我们在授课的时候时候要做到精讲，将有效的时间集中到教学重难点上，同时也要保持课堂气氛的民主和谐，学生踊跃参与到课堂学习中来。教师不能让学生凭着自己感知进行口算练习，要引导学生掌握口算的算理，通过有效的口算练习，让学生经历从具体到抽象又从抽象到具体的过程，思维逐步简化，进而掌握口算的技巧。

比如我在教学“两位数加一位数的口算”，在计算11+5的时候，让学生摆一摆提前准备好的小棒，当学生得出答案的时候，适时的提问：“你是怎么想到的？”与此同时也要注重口算训练的多样化，可以通过以下的练习：(1)数字卡片：通过在卡片上写上数字，让学生进行口算训练;(2)分组抢答：可以将班上同学科学的分成若干小组，让他们同时完成相同内容的口算算式，看谁又快又对；(3)重点训练易出错的题目。我们在教学的时候对于一些容易出错、混淆的题目要找出原因，让学生反复训练，强化他们的认知。

在小学数学教学过程中，只有激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂教学中，才能有效地提高他们的口算能力。