小学数学教学原则体系的设计和分析

周 东

(贵州省德江县高山镇完小 贵州 德江 565200)

小学阶段是学生受教育的初始阶段，同时也是学生养成正确的学习态度和学习方法的重要阶段，而在众多的科目当中，数学具有着不可忽视的重要地位，因此小学数学教学原则体系的设计和分析对小学的文化教育甚至学生一生的素质教育都有重要影响。随着社会和经济的飞速发展，现有的小学数学教学体系已经不能满足如今的教育需求。只有在统一的小学数学教学标准下才能使新课改顺利进行，才能使各地区之间的数学教学相互学习，相互参照，共同进步，实现祖国教育强国的战略方针。

1.小学数学教学原则构建

1.1 原则体系构建标准。各地区小学数学教学水平参差不齐是当下小学数学教学体系中存在的一大问题，究其原因就是因为在实施新课改的过程中没有明确的统一的教学体系标准所导致的。经过对小学数学教学体系的整理分析发现,小学数学教学体系原则应该同时具有普遍适用性和可操作性，两者相辅相成，缺一不可。小学数学教学原则体系的构建过程中，应该充分考虑地区之间的差异性，例如城市和乡村教学存在的教学师资和教学设施的差异，在权衡利弊之后制定出具有普遍适用性的小学数学教学原则体系，不能根据某一所学校或某一地区的教学水平，就以偏概全制定出笼统的，不适合大范围推广的区域性原则体系。其次，在考虑原则体系的普遍适用性的同时也不能忽略可操作性的重要性。小学数学教学原则体系的制定是全国小学数学教学的参照标准，因此制定原则体系绝对不能纸上谈兵，根据自己的空想建造小学教学体系的“乌托邦”，必须切实深入的了解基层，掌握各地区的现有教学师资水平和教学设施，再根据情况建造小学数学教学原则体系标准，只有这样才能使原则体系构建具有适用性，才能顺利的推动数学教学乃至新课改在全国范围内的实施。

1.2 原则体系的构建。原则体系的构建是多方面的，要制定出一个完善的小学数学教学原则体系，也应该从多方面入手，在构建过程中存在着一些容易混淆的误区。首当其冲的就是原则体系的个个标准之间的关联性，一部分人认为应当把各标准糅合拼接在一起，形成一个系统的原则体系，而这种方法是绝对不行的，各个原则体系的标准是处于同层面的，是相辅相成，缺一不可的，这种一锅炖的粗糙构建方法并不能构建出合理地原则体系框架。此外，在构建体系标准时，应当注意各个标准之间不能出现冲突，应当尽量使原则标准简洁明了，一目了然，如果各个标准之间存在冲突和牵制，那么在实施过程当中，必然会出现不知该如何取舍，进退两难的情景，会极大的阻碍小学数学教学原则体系的建造和新课改的推广，这样的状况绝对不是当下的教育需求，应当极力避免，综上所述复杂笼统的原则体系不利于教师的讲解和数学教育的发展。除此之外，原则体系的各个标准的内涵价值亦应当一致，否则将严重的阻碍新课改的顺利实施甚至影响祖国的教育强国的战略。原则体系的构建，应该具有全局观念，原则体系是一个整体，原则体系的各个标准是机器的零件，若要使机器能够顺畅的运行，各个零件的相互配合，相互补充是必不可少的。

2.小学数学教学原则体系的分析

2.1 原则体系结构。小学数学教学体系是一个整体，对其进行分析整理，可以直观的观察到每一个原则体系标准都是相辅相成的，每一个原则都代表着不同的角度，都有其存在的价值和意义，而在内涵和外延上都不存在着重复和冲突，做到了体系结构的最简化。比如“寓教于乐”这一理念是当下的教学所要求和需要考虑的，但是由于这个教学理念可以从其他的体系标准中引申出来，因此不将此理念列在原则体系的标准中，以确保原则体系结构的最简化和各个原则标准之间不重复的理念。正是由于原则体系的简洁化和高度概括性，给予了小学数学教学教师较大的发挥空间，避免了带着枷锁讲课，照本宣科的灌溉式教学。与此同时，这样的原则体系结构更便于记忆，具有较高的普遍性和适用性，完美的遵循了原则体系的构建的要求。

2.2 各原则之间的单独认识。小学数学教学体系是全国范围内的数学教学所要参照的标准，自始至终的贯彻在整个小学的数学教学理念之中，是数学教学的灵魂。在新课改的大环境下，小学教学教师应当遵守制定的小学数学教学体系，在课程讲解的过程中凸显出数学教学和新课改的特点，表现出新课改所体现的教学理念。然而，现在仍然有一部分小学教师没有理解和运用制定的小学数学教学体系，采用自己的原有的教学模式和理念，使得小学数学教育的进展处于滞后状态。学生是教育的主体，小学教师应当注重学生对课堂讲解的反馈，不能自说自话，而忽略了学生的需求，应当鼓励学生主动地加入到课堂中，培养学生对数学的兴趣，提高学生的学习效率，有效的推动新课改的顺利进行和实施。

2.3 各原则之间的关系分析。小学数学教学体系各原则之间是相互补充，相辅相成，彼此密切相关的，也正是由于这样的关系才能构建出一个完整的小学数学教学体系。课堂讲解的过程中是多元化的，是复杂的，因此单一的原则标准显然是不能够满足课堂的教学需求的，因此各个教学原则标准从不同的角度出发，针对各个方面提出了切实可行的教学标准。比如在课堂讲解过程中，如果只注重营造课堂轻松愉快的教育氛围而忽略了课堂的教学内涵，这显然是不符合新课改的教学理念的。因此，各个教学标准是相辅相成，相互独立，同时又密不可分的一个有机的教学系统中必不可少的关系。

结束语

通过对小学数学教学体系的分析整理可以明显的得出以下结论，在构建小学数学教学体系中应当注重普遍性和可操作性的原则；数学教学体系是一个有机的不可分割的整体，各个标准之间相辅相成，互为补充。在新课改的趋势下，构建一个统一的小学数学教学体系是当下要解决的刻不容缓的问题，小学数学教学体系的制定会极大程度的推动数学教学的发展和新课改在全国范围内的进程。