浅谈小学数学课堂提问的有效性

马君夫

(广东省惠州市惠阳区淡水大埔小学 广东 惠州 516000)

宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”我们很多学生看书的时候一目十行，没有带着问题去阅读，因此也没有理解到文中的真谛，阅读效果不尽如人意。因此我们可以经过一个巧妙的问题激发学生的学习学习兴趣，让他们积极主动的参与到学习中，让数学课堂增添无穷的魅力。

有些教师为了营造课堂教学气氛，经常提出一些比如“好不好”、“是不是”等问题，这些问题过于简单，没有艺术性，严重打击了学生学习的积极性；有些时候提的问题过于难，严重打击了学生学习的自信心；有些教师没有尊重学生个性发展，选择性的提出问题，让他们的数学思维能力难以提升……那么，怎样提出数学问题才是最佳的呢？

1.巧妙设计提问内容

提出的数学问题要跟所学内容紧密联系，以点带面，对教材的内容能够进行高度的概括。提出的问题要有针对性，能为课堂教学服务，因此我们在备课的时候要充分的准备。我们在备课的时候要精心设计地问题，让问题能够激活学生的思维，让他们大胆去探索、去发现，进而掌握新知。

我们在备课的时候不仅仅要背教材，更要背学生，确保提出的问题能锻炼学生的数学思维，并能为后面的教学起到铺垫的作用。我们一定要把握问题的难度，如果难度过大，学生一下子打不出来就会丧失学习的兴趣；如果问题过于简单，学生没有经过思考就回答出来一样是徒劳无益的。比如我在教学除数是小数的时候，先出示了几道是整数的除法算式：102.5÷125逐步过渡到计算10.25÷12.5。我随即提问：(1)这道题与以前所学的小数除法相比有什么区别？(2)除数是小数的除法是我们这节课要学习的内容，你能运用旧知识把它变成已学过的除数是整数的除法吗？大家先试一试，做完后思考一下，说说你这样做的理由。”把旧知识作为铺垫，巧妙的提问，难易程度适中，学生也乐于接受。

我们常说：“兴趣是最好的老师。”如果我们提问有艺术，学生学习的激情就会瞬间被点燃，积极主动的投入到数学课堂学习中。我在教学二年级“退位减法”的时候，我通过给学生讲故事导入新课：“唐僧师徒四人异性取经回来后，八戒回到高老庄卖起了苹果，可是八戒很蠢不会算数，你能帮助他吗？”这个问题一下子激发了学生学习的积极性，对于八戒，他们都不会感到陌生，都很想帮助他，在愉悦的课题氛围我开始了新课的讲解。

2.准确把握提问时机

课堂提问没有规定的规律可循，我们在新课导入、教授新课、合作交流、巩固练习等环节都可以提问，提问要根据教学实际情况灵活处理，提出的问题要能促进教学课堂效果。对于学生的回答，不管对错，我们都要及时准确地判断出学生对错的原因，进而提出更加灵活针对性强的新问题。

有些问题我们如果过早的提出，学生因感到突然思路就跟不上；如果提出的过晚，就会觉得是“马后炮”毫无作用。因此我们要根据课堂的教学情况，注意学生反馈的信息，及时巧妙地提出问题。

我们要在知识的关键处，理解的疑难处，思维的转折处等地方提问。比如我在教学《圆的面积(一)》时，通过课件直观地展示，将圆等分成4份，接着是8份、16份……无限的细分，最后发现无限接近长方形，这时我提出了：“圆变成了长方形，什么变了？什么没有变？长方形长和宽分别跟圆的什么相等？”学生回答了这几个关键的问题，就能很好地掌握圆的面积公式。

3.合理安排提问对象

我们有些老师，总想每一个学生都问到，想给每一个学生都展现自我的机会，有时候太“在乎”学困生，导致课堂教学效果不好。提问对象也很有讲究，为了给全班学生提供解题的规范过程，我们要选择解题能力强、过程书写规范的优等生回答；为了让更多的学生体验到成功的喜悦，我们可以选择一般的学生回答；为了展示学生的特长，让他们能在全班同学面前有一个展示的机会，我们可以选择“表现型”学生；对于一些简单的问题，我们可以选择差生，让他们树立起学好数学的信心。

4.灵活应用提问技巧

课堂教学是一门艺术，课堂提问是数学课堂教学的重中之重，设计好提问的内容，把握好提问的时机，选择好提问的对象，这时候我们就要注意提问的技巧。很多时候我们的数学课堂都是枯燥乏味的，如果我们一味的照本宣科，学生只会一直被动地接受。如果我们注意提问的技巧，就能激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动的投入到数学学习中来。比如我在教学探索三角形的稳定性的时候，我们提出了：“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆(此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形)能保持稳定？”这个问题看似简单，但是课堂气氛顿时活跃了起来，学生在欢声笑语中掌握了新知。我们不管通过什么样的形式提问，语言都要精简，不能含糊其辞，提问后要有足够的是时间给学生思考，让他们回答的更加精彩。