浅析体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策

2019-11-27黄璘

读与写 2019年20期

黄璘

(广西南宁市江南区苏圩镇定计小学广西南宁 530000)

体验式教学法是一种新型的教学方式，能够在很大程度上提高学生学习动力，保证英语教学质量，本文分析农村小学英语教学中体验教学法实施存在的困境，并找到有效解决对策。

1.农村小学英语体验式教学实施的困境

1.1 教学资源配备不完善，师资配备不均衡。最近几年，我国为了减少城乡之间差距的均衡改革，各类学校都拥有了新的教学楼和先进的教学设备，但因网络问题不能高效率使用，在偏远的农村地区就更谈不上网络，只能凭一支粉笔，一本书和一块黑板来教学，落后现状可见一斑。有些农村学校即使有了先进的教学设备，但是没有专业的英语老师来任教，只能由语文和数学老师来兼任。这些问题都说明农村学校教学资源不够充分，师资配备不均衡，很大地影响英语教学质量。

1.2 教学手段过于单一。大多数的农村学校，其开展的英语课堂体验式教学手段过于单一，同时以应对英语考试为目标安排的课堂时间不够合理，也就是说教师往往将课堂中的大部分时间利用在英语基础知识的讲解上，没有顾及到学生身心发展的需求。在这种情况下，学生对英语学科的学习兴趣便会大大降低，甚至产生厌学情绪，影响英语教学活动的顺利进行[1]。

1.3 体验活动实效性不强。农村学校的英语教学往往以三年级为起点，学生与英语学科接触的时间比较晚，对英语学科的认知水平有限，加上农村学校的英语学科课时比较少，家长与学生没有树立英语学习的意识，导致学生盲目的进行英语学习，影响学生英语技能的形成。此外，因英语学科中包含诸多知识点，教师一味的组织学生反复学习单词，设计的体验活动没有与学生的实际生活建立关联，致使英语课堂体验活动的时效性不强，无法保证英语教学质量。

2.解决农村小学英语体验式教学实施出现困境的有效对策

2.1 完善教学资源和均衡师资配备。农村小学管理者需要采用有效手段完善教学资源，因教学资源中含有诸多教育因素，只有教学资源的充足，才可以保证英语教学内容足够丰富，学生学习起来才会更有动力。因此学校的管理者需要创造机会为教师提供更加便利的条件，尽力增加以实时投影教学技术为主的信息资源，打破以往课堂枯燥的现象。

2.2 创新体验式英语教学手段。即使农村地区开设的体验式教学活动能够推动英语教学环节的进行，然而因农村学校教师思想观念仍然受到应试教育的影响，教学手段过于单一，降低学生学习积极性，所以教师要创新体验式的英语教学手段，激发学生学习兴趣，顺利的开展体验式英语教学活动。教师可以采用创设情境、设计游戏环节、角色选择等方式对体验式英语课堂进行创新，灵活的安排课堂中每个环节的教学时间，进行构建出多元化的英语教学体系，赋予英语课堂生机与活力，增强学生自身的体验感，提高农村英语教学质量，例如小学英语外研版四年级下册Robots will do everything.，英语教师在设计体验式学习活动时，可以先向学生播放与机器人相关的动画，对学生视觉造成冲击，激发学生学习兴趣。然后组织学生参与游戏体验活动，即自己想象机器人能够做的事情，针对机器人的某一个特征，发挥学生的创造力，设计机器人执行任务的具体细节，在学生积极性足够高的情况下引进教学主题，进而增强英语体验式教学活动的影响力与渲染力。

2.3 提高体验式英语教学的实效性。学生作为教学的主体，其是英语教学活动顺利进行的实施者，然而因农村英语课堂体验式活动的开展实效性不强，所以教师要结合教学目标与教学需求，依据学生实际学习情况，科学的设计英语教学环节，营造良好的学习环境，调动学生学习积极性。同时，因小学生自身比较活泼开朗，教师可以在设计体验式教学活动时融入小组合作的思想，培养学生团队合作意识，提高学生参与体验式教学活动的动力，全面提高小学生英语语言应用能力[2]。

例如小学英语外研版六年级上册Module4 Unit1 Thanksgiving is my favourite festival.，英语教师依据教学内容，明确教学目标，向学生提问关于感恩节的问题，并将学生分为若干个小组，以小组的形式组织学生体验感恩节具体情境，加强学生对感恩一次的了解，要求学生思考怎样感恩身边的人、怎样感恩世界，由此通过交流与沟通，营造出良好的学习环境，升华学生自身情感，进而树立学生正确的思想观念，提高英语体验式教学活动的时效性。