巧妙运用Let’s chant 英语课堂熠熠生光

胡欣雨

(河南省驻马店实验小学 河南 驻马店 463000)

那么，如何以“趣”促学生在课堂学习效率有提高呢？为此，我以趣激发学生“乐学”的愿望，以使学生快乐的乘上“趣”之舟，达高效学习彼岸，来促进学习效率的提高。以下我就结合教学实践作以浅谈。

1.运用歌曲和歌谣的意义

1.1 创设轻松愉快的教学氛围。绝大部分学校的英语课是安排上午第三、四节及下午的第一、二节课。在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散,精力也不充沛。如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢？课前，我们不妨让学生唱一段或说一段英语chant，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂。课中，也可以插入chant，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。

1.2 帮助学生轻松掌握难点，减轻学生心理负担。Chant中的词往往跟所学的知识相联系，很多歌词是课文内容的重点或难点。学生在学唱歌曲的同时也正在学习课文句型，词汇。但这跟直接授课有本质的区别，直接授课需要学生在枯燥乏味的教学中掌握新授内容，而歌曲和歌谣却没有课业负担和压力，想唱就唱。学生往往是在“无意识的说唱”过程中初涉课文内容，并为进一步学习打下了坚实的基础，化解此课时的重点和难点，并学的一身轻松

2.诗歌的运用

2.1 Chant辅助字母教学。在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学的重点，而且学生容易把英语字母和汉语拼音混淆，如果在同一学习形式上不断重复读写，或者单纯地用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小学生会感到了无生趣、枯燥乏味，从而影响了他们注意的稳定性，抑制他们的记忆力。利用儿歌来刺激学生们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。

2.2 Chant辅助词汇教学。在小学阶段，学生普遍反映记忆单词太难了。有些单词上课时会读，但一会儿时间就忘了；有些单词课后复习并背出来了，但不出几天又忘了。那该用什么好方法去长时间地记忆单词呢？极富特色的歌曲和歌谣，旋律好听、简单易学，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的语言接受环境。而且，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助小学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

如学习数字单词one—ten时，可适当穿插chant“Ten Little Candles ”，让学生在“口到、手到、眼到、心到”中巩固数字单词：

Ten Little Candles

One little,two little,three little candles.

2016年完成“抽油井工况分析表”发布，系统实现了泵效偏差、沉没率偏差计算结果的数字化和量化排序，从而及时发现潜力井，如图7所示。

Four little,five little,six little candles.

Seven little,tight little,nine little candles.

Ten little candles dancing.

Ten lillte,nine little,eight little candles.

Seven little,six little,five little candles.

Four little,three little,two little candles.

One little candle dance.

……

歌曲学会了，单词的发音以及数字顺数、逆数都不成问题了，而单词的拼写也会随着眼、耳、口等多种感官的参与牢牢地记在心里。

2.3 运用Chant复习语言。长时间的说英语容易使人疲劳，兴趣不高，而歌谣的节奏与音乐的节奏相通，小学生的天性是亲近音乐的，歌谣本身节奏鲜明，加之押韵，读起来朗朗上口，仿佛唱歌一样，流行音乐中的说唱与其有异曲同工之妙，因此运用童谣复习语言更是能帮助学生记忆，使学习更高效、更有趣。在人教版小学生英语教材中有很多有趣的歌谣，它们在学生学习英语的过程中堪称一道亮丽的风景，比如，在刚学完用英语询问人名的课后，就出现一首歌谣帮助学生巩固语言：

I’m Sandy,what’s your name?

I’m Donny,I’m Donny,

Goodbye Donny,Goodbye Sandy.

就是因为歌谣独特的特点，这样一首童谣在我教了很多很多年后都能依然清晰记得，，其实学生也是一样，每学期开学前在帮同学复习的时候，他们记忆最深的就是歌谣和歌曲。

3.使用Chant教学时需要注意的问题

3.1 歌谣要符合小学生的特点。在小学英语课堂上，歌谣是非常好的教学素材，要充分利用好这个取之不尽，用之不竭的“宝库”。歌谣虽然有用，但亦需用心选择。歌谣首先要生动活泼、节奏明快，又要易学易记，内容要健康，基调要高昂，与课文内容相关，并且要接近学生的实际生活，符合学生的生理和心理特点。

3.2 歌谣教学的形式要“活”要“多”。对学生来说，单一的朗诵方法会令他们感到厌烦，所以在歌谣朗诵时要采用多种方法。最好要出示一定的情景，配上熟悉而又优美的旋律，再伴有一些动作和节拍，这样的歌谣会更加受到他们的喜爱，在教学上就会得到事半功倍的效果。在英语教学中我们可以采用多种歌谣教学法，如：情景教学法、TPR全身动作反应法等。

通过实践，我深深的体会到，托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师。因此，应该从“趣”入手，以真正激发学生学习兴趣为关键。无论从设计导入、引导美读、创设情境、变换教法、拓展探究等多方面都应采取相应、相融、相合的措施，使学生兴致勃勃的学习。体尝学英语的乐趣，调动学生积极性主动性，真正构成“爱教乐学”的气氛，切实提高了英语课堂教学质量。由此，我们的课堂也随之变成了引人入胜的天地，莘莘学子的乐园。