新课改下高中数学课堂提问有效性策略研究

苏志清

(福建省德化第一中学 福建 德化 362500)

在对新课改逐步落实的背景下，高中数学教学也建立了课堂提问方式。然而，由于一些教师受以往教学思想的制约，在具体教学的中还在沿用“我讲你听”的框架式教学模式。导致数学教学过程存在诸多不容忽视的问题。而对于这些问题的处理，就要求教师在实际教学中，以与时俱进的思想，结合新课改标准，融入课堂提问方式，来为现代数学教学的发展奠定坚实基础。

1.高中教学课堂提问有效性的意义

设置提问环节是教学实行数学教学的主要方法，也是教师突出学生主体地位，与学生建立沟通合作关系的科学方式，并且更主要的是还能够强化学生解决问题的能力。所以说，设置提问环节有着不可替代的现实作用。首先设置提问环节能够体现数学教学的高效性，增强教学质量，以此切实体现提问环节的现实作用。其次，设置提问环节能够调动学生的想象力，增强学生的学习专注程度，拓展学生的知识视野[1]。最后对学生的探索知识的过程提供的辅助，让学生可以有勇气发表个人解题思路，因此，设置课堂提问环节非常重要。

2.当下高中数学课堂提问的教学现状

2.1 课堂提问只为教学提问，教学实践过于生硬。课堂提问是为了培养学生的思维能力，引导学生动脑思考。但是，在数学课堂中，一部分老师只是按照步骤提问学生，并没有掌握提问的精髓，让课堂提问变成了只是一种形式，完全忽略了学生的思维过程，达不到锻炼学生思维能力的目的，教学质量也得不到提高。

2.2 问题实践安排不合理，忽视学生主体性。在数学教学的提问环节中，一些教师还在沿用传统的教学方式，来实行单一的教材内容讲解，并没能从学生发展的角度考虑，来向学生提问出问题，而是在知识讲解环节结束后，就给出了解题思路和标准答案。这种教学方式会明显降低学生的学习积极发生，也会使学生的学习过程呈现被动化的状态，更没有考虑学生对知识的实现，从而使学生的主观能动性明显削弱，也无法达到理想的教学目标。

3.新课改下提高数学教学课堂提问有效性的策略

3.1 正确认识课堂提问的功能。在数学教学进行中，设置提问环节能够提高学生的学习专注程度，激发学生探索知识的欲望，因而在目前的数学教学中，高中教师都设置了课堂提问环节。这里需要强调的是，教师所设置的问题不能体现主观化，而是要具备合理的目标。也可以说，设置课堂提问能够调动学生的想象力，增强学生的接受能力，促进学生充分掌握高中时期的所有数学知识。因此，在教师在建立教学方案时，就应该结合教材的主要知识点来设置问题，以保证在课堂提问时，能够体现所提问题的相应性，以实现调动学生想象力，创新学生学习理念的目标，不仅如此，还会让学生在愉悦的心情中来进行学习，拉近师生间的距离，以体现既严肃又活泼的课堂氛围。

3.2 提问要与学生的认知发展水平相符合。在高中数学教学中，在设置相应性问题的基础上，还要体现问题与学生领会能力的相切合，更要体现与学生发展需求的相切合[2]。那么教师在设置问题时，就应该考虑到所提问题的难度，并设立明确的教学目标，倘若问题难度已明显高出学生的领会能力，也就无法实现强化学生思考能力的目标。倘若问题难度体现太过基础化，也可能会达到教学目标，与会使学生的思考能力得到强化。

3.3 问题要力求新颖，突出趣味。在高中所有的学科中，数学课程具有明显的逻辑性和复杂性特点，让学生感到乏味。对此，教师就应该设置趣味化的问题，让学生真正体会到学习数学的乐趣，领会更深化的数学知识，以此充分激发学生的学习热情。那么在具体行动中，教师就需要考虑所提问题的灵活性，来拓展学生的固有思维模式，培养学生多面化思考问题的习惯，增强学生处理问题的能力。除此之外，需要强调的是，还需要注意所提问题的层次性，以此来提高学生的学习热情，增强学生整体的专业素养。

3.4 实践课堂提问，增加学生的参与度。在数学教学的提高环节中，教师需要注意为学生进行实行合理地引导，来调动学生探索知识的积极性，提高学生的学习专注力。所在在设备教案期间，教师需要结合教材的主要知识点业设置问题，并注意体现各个问题间的逻辑性，科学把控问题的难度。不仅如此，还需要确定科学的角度，来让学生融入到问题情境中，使得学生可以充分掌握解答步骤，以此实现提高数学教学质量。不仅如此，教师还可以考虑从现实生活的角度来提问，并且让学生明确新理论与旧理论的逻辑关系，确定高中数学的特征。

另外，课堂提问属于数学教学中的主要环节，能够对教材知识进行充分的运用。那么在具体行动中，教师首先就需要营造既严肃又活泼的课堂氛围，让学生在整体提问过程感至轻松愉悦。要实行这样的教学效果，教师就应该把控好提问的时机，在提问基础性问题时，教师可以为学生实行点拨式引导；在提问复杂问题时，老帅则应该为学生提供充足的拓展思维的时间，其次，教师在处理复杂数学问题时，应该基于激发学生想象力的角度进行考虑，而不能提前展示标准答案。最后，教师需要引导学生以小组的形式建立知识讨论组，让学生在讨论中，加深知识印象、提高沟通合作能力。

结语

综上所述，新课改属于社会发展的结果，那么高中教师就应该明确新课改的现实意义，革新以往的教学方式，引入现代的教学方式。在具体教学中，教师应该结合学生的接受能力，确定提问内容，激发学习学习兴趣，充分体现课堂提问不可替代的现实作用，为学生进一步领会课堂知识提供充足的思想空间，从而提高学生学习能力，增强高中数学教学效果。