利用生活语文，促进特殊教育学校儿童生活能力提升

2019-11-27罗雪妤

读与写 2019年17期

罗雪妤

(广东省台山市特殊教育学校广东台山 529200)

在特殊教育中，教育工作者一直在关注特殊儿童的独立生活能力和生存能力，要求教师在学科教学的过程中，能够立足于这一点，采取有效的教学方法，实现这一目的，在促进特殊儿童学习进步的同时，也提升其生活技能及生存能力。以语文教学为例，在特殊教育语文课堂上融合“生活语文”这一理念，是势在必行的教学举措。

1.实现“生活语文”的必要性

在《残疾人保障法》的指导下，特殊教育学校要意识到每位特殊的学生都有平等地充分参与社会生活的权利，也有权享受社会物质文化成果。而且不仅是国家与社会有责任对残疾人采用康复措施，提高其参与社会生活的重要能力，特殊学校的教师更要承担起这一责任。在新时期，世界推行的是全纳教育，我国的特殊教育应该注意和国际接轨。这就意味着我们必须要重视提升特殊儿童生活能力这一要求，让特殊儿童能够懂得自己照顾自己，提高自身的生活能力与生存能力[1]。而语文教师要认识到语文教育要回归生活，这是新时期语文教学的重要发展趋势。在这个基础上，要求语文教师能够关注生命，围绕着和谐发展这一主题，并且立足于生存这一条件，对特殊儿童给予足够的尊重，并从特殊儿童的生活需要入手，贯彻“生活语文”理念，提升其生活能力。

2.“生活语文”理念下特殊教育语文教学的重要策略

特殊教育学校的教育对象都具有相应的特殊性，他们在身体或心理方面或多或少有些缺陷，平时往往也是受保护的存在，使其生活能力比较薄弱，而且教育难度也很大。在较长一段时间以来，语文教学的效果并不理想。但是教师要承担起自己的教学职责，立足于促进特殊儿童的发展，并提高其以后的生活质量，则必须要推进生活语文的开展。

2.1 帮助儿童掌握生活技能。在特殊教育学校的语文教学中，教师要贯彻“生活语文”理念，提升特殊儿童的生活能力，最重要的就是要帮助特殊儿童掌握一定的生活技能，让特殊儿童懂得如何照顾自己，提高其生存能力[2]。比如教师要让特殊儿童懂得洗洁精、洗衣服和洁厕液是生活中的好帮手，可以在语文课堂上增加实践操作的环节，让特殊儿童能够在直观又形象的画面下，刺激自身的感官，也使其更好地记忆相应的生活技能。比如在洗洁精这方面，教师可在课堂上为学生示范洗餐具的过程，要让特殊儿童懂得洗洁精可以清洗油渍，平时可以用它来刷洗有油渍的东西。教师还可在课堂上为学生示范蔬菜瓜果残留农药的清洗过程，在清洗结束后，还要让特殊儿童看到自己用清水冲掉洗洁精。通过这样的教学过程，可以帮助特殊儿童掌握好基本的生活技能，为提高其生活能力打下很好的基础。

2.2 引导儿童学会快乐生活。语文教师要提升特殊儿童的生活能力，还应该让他们懂得快乐生活。在这个方面，要求语文教师能够充分调动特殊儿童的各项感官，使其在感官刺激下深刻记忆其中的生活要素。比如在《看电影》一课的教学中，教师就可以在课堂上营造看电影的氛围。在这个方面，可利用信息技术来创设真实的情境，以刺激特殊儿童的视觉和听觉。同时，教师可准备一份爆米花，让特殊儿童闻一闻或者摸一摸，刺激他们的嗅觉和触觉。在刺激他们感官的同时，也要协调好他们的感受，让他们懂得看电影是一个快乐的生活体验，引导他们学会体验生活。

2.3 引导儿童学会健康生活。在生活语文理念下，教师要提升特殊儿童的生活能力，还要引导他们学会健康生活，养成良好的行为习惯[3]。比如在《公园的早晨》一课中，教师就可以渗透行为习惯教育，让特殊儿童懂得晨练、读书都是良好的行为习惯。在这个过程中，教师可以让特殊儿童在课堂上讨论：“文中提及了打羽毛球，你们会打羽毛球吗，打羽毛球有什么好处？”在这样的问题探究下，特殊儿童能够体会到打羽毛球是一个健康的运动，每天早晨打羽毛球更是一个健康的行为习惯，可以锻炼体魄，提高人的身体素质。在这样的引导下，特殊儿童可以很清晰地感受到健康生活的重要性，教师要注重引导特殊儿童将这一意识外化成行为，使其真正做到健康运动，学会健康生活，以达到提升特殊儿童生活能力的教学目的。