引生活之水、灌美术之园——论小学美术教学与生活衔接

许传美

(安徽省定远县实验小学教育集团 安徽 滁州 233200)

教学改革背景下，小学美术教学面临着重大的机遇和挑战，如何实现小学美术教学质量的提升是我们面对的重点。基于此，我们需要将生活化教学方式引入到教学过程中，并且逐步促进这两者之间的有机结合。生活化视界下的小学美术教学主要是指以小学生生活为中心的相关教学，将教学重点放在生活当中，充分激发小学生参与学习的积极性。本文将主要对生活化视界下的小学美术有效教学策略展开全面的研究，以供业内人士的借鉴与参考。

1.创设生活化的教学情境

在进行美术教学时，老师要依据教学的内容创造一个能被学生所感知的一种教学情境。在美术教学中，美术老师可以根据教学的内容引入与学生的生活息息相关的生活知识，为学生创设一个特定的情境。学生在进行美术学习和创作的过程中，可以认识到美术与生活的联系，也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和自主能力，提高教学质量和学生的学习效率。

创设一个社会化的教学情境，已经成为了美术教学的基本手段，美术老师在创设美术教学情境时要遵循以下几个原则：首先，美术老师设计的教学情境要与学生的年龄、认知和心理接受能力相一致；其次，美术老师设计的教学情境要牢牢紧扣美术教学的内容；再次，美术老师设计的教学情境要能够激发学生的学习兴趣；再次，美术教学中设计的情境要体现实用性和趣味性；最后也是最为重要的一点就是美术教学情境的创设不能够脱离学生的实际生活，脱离了学生的实际生活的教学情境时不能被学生很好的理解的。

2.教学过程生活化

在教学过程中，教师如果一概采用书本知识对学生进行教导，让学生感觉枯燥乏味的同时也限制了学生的实际应用能力，与此同时也很难让学生有参与感，这种被动式灌输不仅违背了新课标的初衷，也脱离了生活实际，更让学生难以理解体会美术的真正魅力。而且学生年龄小，比起被动地接收书本知识，他们更喜欢动手实践，参与进去。因此，“生活情趣化”的课堂开展就是为了让学生更好地代入课堂，将美术书本知识和实际生活联系在一起，帮助学生趣味学习、主动学习。在教学过程中“生活情趣化”的课堂初期，教师最好选择大多数学生喜欢、熟悉和感兴趣的主题，这样可以让学生自由进行创作，而不是被迫创作，让他们自由发挥他们的激情，自由扩散他们的想象力。例如教师可以在带学生在野外进行创作，不要给学生指定作业，让他们在大自然丰富的素材中自由选择主题进行绘画。

3.在日常生活中积累美术创作的素材

教育来源于生活，脱离了生活的教育是不存在的。美术老师要培养学生观察的能力。通过观察可以让学生发现与生活相关的美术素材，这样可以激发学生的创作灵感。传统的美术教学是让学生临摹，这种方式不仅不利于培养学生的创新意识，也会扼杀学生的学习兴趣。学生相对于社会上的人来说，他们的社会经验比较少，对于周围的事物还保持着一分热情和好奇。小学生在学生群体中的好奇心和求知欲要更强。因此，美术老师更要让学生在日常生活中观察一些美的事物，并且将这些美的事物积累起来，把这些美的事物作为创作的素材。这样才能很好地提高学生对于美术的学习兴趣。

老师可以举办一些主题活动比赛，让学生参与进去。学生用自己的画笔画出跟主题相关的内容。比如，以季节为主题、以活动为主题等。冬天就要到了，老师以冬天为主体，学生就会发挥自己的观察能力和想象力，去创造雪花、圣诞老人和麋鹿等美术作品。这是学生生活和观察的一个体现，也是学生对于日常生活中美术作品的一个创作和积累。

4.运用美术知识点缀美好生活

在新时期的美术教学中，教学方式愈加重视学生的感受及需求等，注重发挥学生的主观能动性。因此，在教学过程中，为学生设置了多种形式的教学活动，使得他们可以在轻松愉快的氛围中边玩边学，增强了美术教学与日常生活、个人情感与实际需要间的密切联系，为学生提供了一个良好的美术学习、创作空间，这为有效实现美术教学效果，为教学回归生活空间创造了良好的条件。同时，在教学的过程中，教师需要注意配合学校的各种课外活动以及生活实践活动，为学生创设近距离接触生活环境的美术课堂，提高对美术的实际应用，例如：可以组织学生积极参与校园中的艺术节，布置运动会会场、制作道具、布景及海报等活动，并将此类活动融入到美术教学环节中，在节日期间安排学生设计、布置教室，设计班级墙报及美化学习园地等板块，增强学生的实践体验，进而在实践活动过程中实现学习美术、创造美术作品的目的，以寓教于乐的形式，增强学生的学习兴趣，提高其对各种教学活动的参与度。

结语

总而言之，在进行小学阶段的美术教学时，教师需要注意让课堂教学回归到生活中，让学生在生活中实践体验，通过观察生活中的事物，寻找素材，并通过对真实事物的体验感受，提高对生活和艺术创作的热爱，继而促进学生提升审美能力及艺术创新能力，让学生在真实体验中感受学习的乐趣。