小学美术教学中培养学生的发散性思维

聂 璐

(江西省贵溪市第一小学万和分校 江西 贵溪 335400)

发散性思维也称作“扩散思维”、“辐射思维”、“求异思维”，就是要从一个目标出发，按照不同的渠道展开思考，探究多种答案的思维形式，其与聚合思维相对。小学美术教学过程中培养培养学生的发散性思维十分关键。

1.增强培养学生观察能力

儿童绘画创作具体是依赖自己对生活的感悟，因此美术教学当中培养学生的观察能力就显得非常关键。儿童通常是依赖记忆展开画画，儿童们喜欢把自己看到的、了解的形画出来，并未掌握按照客观物象来画画。绘画教育依靠的是视觉，那么教师要经常的带领儿童仔细观察物象的特点，有助于儿童发展思维能力。例如教师带领学生来画长颈鹿的过程中，学生们对长颈鹿最直观的印象就是它的脖子很长，那么反映到画面上就只有这一个特点。可是若教师在上课之前可以让学生先对长颈鹿的特点进行仔细的观察，指导学生对长颈鹿的色彩、外表、斑纹、眼睛、包含它的动作等细节进行观察后展开创作，这样一来学生创作出来的长颈鹿是形象生动的，而且不一样的学生会创造出不一样的造型。如此一来帮助学生独立展开思考，良好的培养学生的发散性思维。

2.情景式教学

增强发散性思维的训练，大部分情况下美术教师为学生提供发散性思维的机会，创造出一个可以激发出学生发散性思维的环境，逐步培养学生从多个角度了解、多个层次思考，进而加强学生解决问题的能力。

第一，教师可以通过巧妙设置游戏的方式来集中学生的注意力，游戏大部分都是学生非常感兴趣的，这样一来让大家可以主动的参与到课堂当中来，真正的激发出学生的学习美术的兴趣。第二，通过使用多媒体手段，从教材内容的不同，再现情景，把音频、视频、语言等融合到情景教学过程中来。比如学习《飞天》的时候，教师采用情景式教学的方法，随着一段充满神秘的音乐与一段引人入胜的考古视频，把学生的注意力吸引到课堂教学当中来，将他们带入到敦煌的情境中，调动起学生们崇敬民族文化的情感。视频播完之后，教师要导入飞天的课题内容，通过分组合作的方法构成多个考古小分队，教师带着学生考察飞天的来历，不同时间段的飞天的艺术特点，最后将考察的报告填写完成，深入分析，制作绘画。整节课为学生创造出良好的教学情景，为学生们提供了无限想象的空间，打破了学生的思维定势，进而真正的激发出学生的发散性思维。

3.启发式教学

启发式教学需要教师在小学美术课堂教学过程中，不断增强自身的创新能力，丰富自己的专业教学能力，培养学生的创新能力，加强学生的实践精神。美术是一门具有较强艺术性的科目，培养学生良好的审美与创造美的能力，有利于学生成长阶段的身心健康发展。小学美术教师在教学当中要激励学生开发自己的想象力，教师要主动为学生灌输展开合作学习的观念。小学阶段的儿童具有很强的模仿性与向师性，这些小学生并不具备自己清楚的主张与坚强的意志，学习与生活都需要家长与教师的指导下展开。因而教师要真正发挥出示范作用，让学生可以主动的参与到合作学习当中，带领学生完成作品的绘画，确保学生绘画的原创程度，提高学生的自豪感，让学生真正的体会到学习美术的快乐，进而培养出学生的发散性思维。

4.多鼓励学生、促进学生创新

不管是在生活当中，还是在教学过程中，儿童都具有非常强的表现欲。绘画当中孩子们希望获得教师的肯定，获得教师的表扬与赞美，通常能够推进学生学习美术的积极性，进而良好的提高学生学习美术的自信心，这样一来更有助于培养学生的创造性思维。不管是家长还是教师都不要以成人的眼光来评价儿童的绘画作品，不然会削弱学生学习美术的积极性，失去对美术学习的兴趣。例如教师在教学当中年龄小的学生给太阳涂色时涂成绿色，并不是我们经常画的红色，在这样的情况下，教师要适当的鼓励学生勇敢打破常规，多鼓励学生，给学生认可，促使孩子大胆展开创新，有效培养孩子的发散性思维。为了有效培养学生的发散性思维，教师要树立起全新的评价观念。

总而言之，现如今社会发展迅速，只有不断的展开学习，吸收新知识，才会获得全新的艺术创造。为了良好的在小学美术教学过程中培养出学生的发散性思维，教师就一定要做好培养学生的观察能力、应用情景式教学方法、利用启发式教学方法、多鼓励学生、促使学生创新意识的工作，只有这样才可以真正培养出学生良好发散性思维。