高中生物学习主体性体现的实践研究

2019-11-27张小兰

读与写 2019年17期

张小兰

(广东省梅州市五华县田家炳中学广东五华 514400)

随着现今教育制度的改革，生物的教学也越来越与原来不大相同，学生越来越成为现在生物教学课堂上的主体。而现在的高中生物课堂也越来越以学生作为主题进行教育改革。对于现在如何才能把学生更加作为主体，也是现如今生物课堂上的一大重要难题。所以，以下我将对我所研究的如何体现高中生物教学中的主体性作一个总结和概括。

1.指导学生进行预习，体现学生的主体性

指导高中的学生在上生物课前进行课前预习是一个很好的让学生学会自学的过程，这样更能体现学生在学习过程中自己去学习成为主体。所以我认为在老师进行教学之前应该让学生学会如何自己去预习。同时，也只有学生通过自己在课前对生物的课程有一定的预习，才能知道大概的或是具体的一些课程内容以及发现一些自己的不足之处。如此一来，不仅强化了学生的自我学习能力，还能够促进学生在不断地自主学习过程中发现问题并解决问题，并且能为上课做更好的准备，能够更好地将课堂上所讲的知识转化为自己的知识。比如，在教学“走进细胞”中的“从生物圈到细胞”之前，教师就可以先布置几个问题“什么是生物圈”“细胞又包括哪些”等等。这样不仅能促进学生的自主学习，还能够提高课堂效率，以达到学生为主体的目的。

2.进行自主教学

如何让高中的学生在生物课堂中体现其主体性，其中最重要的一点就是让他们能够有顿悟和发现的感觉，而在其中进行自主教学就是很重要的。

2.1 构建新型的良好的师生关系。在自主教学的过程中，首先需要构建的是良好的师生关系，因为只有老师与学生能够友好地相处，学生才能够在课堂上听老师讲课，老师所说的也才会成为学生所记的。不仅如此，构建良好的师生关系，还可以促进学生自信心的增强、自信的建立以及能够促使学生积极地向老师表达出自己的意见或是建议，以达到自主学习的目的。

2.2 坚持教为导，学为主。教导一看就可以看出，在学习的过程中是教为导，学为主的。因此，老师在生物课上所教授学生的是给学生以一个开启生物学世界的启迪和引领。而真正的生物探究与学习要依靠学生自己来完成，这样才是坚持教为导，学为主。

2.3 培养学生养成自我学习总结经验。除此之外，在高中学生学习生物的时候，还要养成他们自我总结经验的习惯。养成自我学习总结经验的习惯，不仅可以使学生们将所学的知识记得更加的牢固，还有益于他们不断的进步。而且我认为可以通过多种方式来激发学生的学习积极性，引导学生学会如何去总结经验，改善学习方式，以达到提升学习效率的目的。

3.通过学生的主动原则，体现主体性

通过这个原则可以让学生将课堂上的知识与自己所知道的知识相融合从而发现些新的知识。对于这一点我认为高中老师在进行生物教学方面应该具体化的引导学生，并且应该了解学生所掌握的学习情况，然后再向他们提出相关的问题，引导他们在这方面的学习、研究上深入下去。比如，在“生物的呼吸作用”这一节的教学过程中，教师就可以通过要教学的内容设计问题“有氧呼吸第- -阶段产物是什么?”“有氧呼吸第- -阶段的场所在哪里?”让学生通过对课本内容的理解解决问题。通过这样的方式就能够更好的体现出学生在学习过程中的主体性。与此同时，也可以很好的培养学生的探索能力与实验能力，让学生学会如何自己去对一个问题进行探究，在今后的学习中可以通过自己的思考对这些问题找到一个答案，进行解决，也是他们主体性的一个重要体现。

4.通过创新教学体现学生的主体性

此外，学生的主体性还体现在与老师的互动之中，因此，老师要学会通过创新教学的模式与方式来与学生更好的进行互动，从而更好地体现学生的主动性与主体性。老师可以通过对学生的引导，引导学生不断的在学习生物的过程中深入探索。就比如高中生物实验中洋葱的“一材多用”,老师可以先做一个示范，然后引导学生按照一定的思维方式继续探索下去,去发现其他的一些关于洋葱的用处。这样学生就会不断的在实验中发现新的知识，从而产生更大的对生物的兴趣,也就会愈发的热爱这一门课程了。这样的教学方式也是很有利于学生培养自我探究能力，提升自我的生物水平，以及发展自我的。