浅谈信息技术与小学数学教学的整合

2019-11-27韦慧英

读与写 2019年17期

韦慧英

(广西河池市宜州区第六小学广西河池 547000)

引言

随着科技的发展，我们已经进入了信息网络社会的时期，信息技术对当代社会正产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式，也呼唤着教育的改革。信息技术与教学活动的融合是现代教育发展的必然趋势，小学数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，传统上单一语言讲述的方式很难让学生理解和接受知识，通过将信息技术与小学数学教学的有效整合，能够达到化抽象为直观生动的效果，促进教学效率的提升。

1.创设情境，激发数学学习兴趣

兴趣是小学生参与学习的最直接动力，是引导他们学习知识、探索问题的精神支持。传统单一落后的教学模式会使学生的学习感觉枯燥乏味，所以小学数学教师就可以借助信息技术开展教学，运用多媒体设备创设相应的教学情境，让学生置身于知识学习的情境中去，这样才能让他们从“厌学、苦学”变为“想学、乐学”，满足他们的学习需求，充满兴趣的参与到数学探究学习中去，从而提高教学的有效性[1]。例如在讲解“圆的认识”这部分内容时，就可以先为学生提出一个生活化的问题：“我们都知识车轮的形状是圆形的，但如果把车轮做成正方形、三角形的话，会是什么样的呢？如果我们坐在车里会有什么样的感觉？”然后借助多媒体动画展示，小狗、小猪和小猴子分别用不同形状的车轮行进，这样学生对这个动画视频很感兴趣，激发出了学习动机，通过观察发现其他形状的车轮会使车里的人感觉颠簸，甚至是根本无法行进，也就明白了车轮为什么是圆形的，对于圆的性质产生了初步认识。通过这个教学实例可以发现，通过开展多媒体教学，有效地减轻了学生学习压力，激发了学习兴趣，有助于活跃教学氛围，取得了高效的教学效果。

2.动静结合，展示知识形成过程

数学这门学科的知识比较抽象，逻辑特征很强，教材中的内容设计也为了帮助更好地理解知识形成过程，但是课本上的内容是枯燥、静止的，很难让小学生去理解，导致他们在数学学习中会遇到很多困难。信息技术具有多种感官同步的优势，借助图片、视频等形式能够对学生的视觉和听觉产生极大冲击，能够将知识以更加生动形象的方式呈现出来，丰富了学生的感性认知，达到了动静结合的效果，帮助学生更快理解那些抽象的数学知识，突破了教学的重点和难点[2]。借助信息技术能够将知识形成过程进行动态演示，化抽象为具体生的，学生在观察分析的过程中，就能对知识的本质真正的掌握，逐渐提高数学学习水平。例如在教学“圆柱体的体积”这个知识点时，就可以借助计算机三维动画，将圆柱体切割成为多个小份，之后再有序的拼凑起来，形成一个新的图形，整个动画过程都清晰动态地展现了出来，学生也就能直观地理解割补法这个数学思想方法，这要比学生动手进行模具操作更有效，因为学生在切开模具之后就很难再进行准确的拼凑。可见，运用信息技术能够帮助学生从建立从表象到抽象的思维认识，在知识学习的同时，也有助于数学思维的培养。

3.课堂小结，形成数学知识体系

在课堂教学中，课堂小结也是一个不可忽视的环节，在课堂的最后阶段教师要帮助学生理清本节课的所学知识，把握知识之间的内在关系，形成完善的数学知识体系。在以往的课堂教学中，教师都是直接通过黑板为学生总结，教学模式很单一，学生也不愿意集中注意力听讲，教学效果比较有限，但如果小学数学教师引入信息技术手段，进行知识的总结和延伸，这样学生也能更好的掌握[3]。例如在“圆的认识”教学中，就可以借助多媒体为学生展示一个多彩的圆形，吸引学生的注意力，归纳将圆的特征，将圆的圆心、半径、直径都表示出来，出示半径和直接的数量关系，演示用圆规画出圆形的步骤。之后在布置课外作业的时候，还可以让学生探索生活中的圆，列举生活中的哪些事情都运用了圆的知识。通过这样的课堂小结，学生就逐渐建立起了知识体系，课下完成作业也会更有动力。