探究性教学在初中数学教学中应用

卢杨妃

(浙江省磐安县新城中学 浙江 磐安 322300)

随着新课程改革的不断深入，越来越多的创新教学方法得以在初中数学课堂上应用，这对于推动初中数学教学发展带来了重要措施。探究性教学法作为其中最典型的教学模式，其能够在充分落实学生主体地位的基础上，以学生的兴趣为动力进行数学知识探究，这可以让学生在学习数学知识的同时，获得数学学习能力的进步。考虑到初中数学学科的素质教育发展目标，做好对探究性教学方法的应用策略予以分析很有必要，文章以此为切入点展开探讨。

1.探究性教学法的应用原则

对探究性教学应用原则予以研究是保证课堂教学质量有效性的关键。

1.1 学生主体原则。在初中数学课堂教学中，教师想要应用探究性教学法并期望其能够为课堂教学效果带来支持，教师就必须要坚持以学生为主体的教学原则。一方面，以学生为主体的原则能够抓住学生的兴趣需求，通过设计探究性学习任务来激发学生的学习主动性。另一方面，以学生为主体的原则能够以学生的学习能力为基础，设计出探究难度适当的任务，避免出现探究任务难度不当而引起的课堂教学效果不佳问题。

1.2 思维启发原则。思维启发原则也是初中数学课堂教学中应用探究性教学法的重要原则。探究性教学法需要有一个前提来作为学生的探究动力，这个前提可以是解答一道数学习题、解释一个数学现象或者是解决一个生活问题。当学生借助探究方法完成对数学知识的学习和探究后，其所呈现出的结果必须要对学生产生一定的思维启发，才会让学生感受到探究学习的价值。如果教师在探究学习环节中忽视了思维启发原则，那么学生在完成探究学习后会产生失落感，这对于学生的数学知识探究主动性培养和探究精神树立都极为不利，因此保证探究性教学法的思维启发效果至关重要。

2.探究性教学法的应用策略

2.1 结合教学需求，布置探究任务。在初中数学课堂教学中，教师想要试试探究性教学模式，就必须要先做好对教学需求的分析，以确保所设计探究性教学法的应用有效性。在实际教学过程中，教师要先做好对教学内容、教学目标的研究，确保课堂教学内容适用于探究教学模式，且可以通过探究教学模式将知识魅力表达出来。再次基础上，教师要做好对学生的学习能力分析，保证学生的学习需求、学习兴趣能够在探究性教学法中被满足，由此来实现对学生的探究学习兴趣激发。从探究教学模式的流程来看，教学需求的内容都会通过探究任务予以表现，所以做好探究任务的布置至关重要。例如在进行《全等三角形的判定》一课教学中，教师就可以提出想要让学生在出黑板报时，画两个完全相等的三角形，但教师不知如何证明两个三角形完全相等，由此将问题抛给学生，借助该任务来实现对学生的探究动力激发，为探究性教学模式的有效开展打下基础。

2.2 开展探究学习，提升学习体验。开展探究性学习是在初中数学课堂中应用探究性教学法的主要环节，其可以让学生通过探究来获得数学知识的学习，提升学生的学习体验，为他们的学习能力进步带来支持。在实际教学过程中，教师在完成探究性任务布置后，就需要将课堂还给学生，让他们按照自己的思维模式去进行知识的探究，以确保学生可以获得良好的学习体验，增强他们的探究学习效果。例如在进行《简单事件的概率》一课教学中，我就将主体权利完全交还给学生，让他们根据自己的主观意识去进行探究，并不会对他们的学习行为进行任何形式的干扰。如果学生遇到问题主动向我求助，那么我会适当的给予他们指导，帮助他们找到问题的根源，然后让他们顺着思路去解决问题，完成探究性学习。值得注意的是很多教师在给学生进行指导时，往往会全盘托出，我觉得此方式会影响探究性学习效果，所以教师的知道应尽量以“剥开云雾”为主，最后的“日出”还是要学生通过自己的努力去看到才最好。

2.3 进行探究总结，实现知识巩固。在完成课堂教学后，为了进一步强化学生在探究性教学法下的知识学习效果，教师必须要组织学生进行探究总结，帮助学生实现数学知识的巩固。在这一环节中，教师要先让学生进行自主发言，对他们的学习成果、学习经验进行总结，反思探究性学习过程中的不足。在此基础上，教师要组织学生进行相互之间的讨论，让他们通过相互之间的交流和讨论，来实现相互学习，实现同学之间的取长补短。最后，教师要对整个探究学习课堂予以总结，对学生的课堂学习表现予以评价，让他们在有效完成知识学习的同时，获得学习能力的进步，为学生的全面素质发展带来支持。

总结

综上所述，做好探究性教学方法在初中数学教学中的应用分析，能够在改变课堂教学质量的基础上，为学生的学习进步带来支持。在实际教学过程中，考虑到学生的学习能力和学习需求，教师一定要做好对学生的探究主动性激发，并能够做到将课堂还给学生，让学生有足够的主动性去进行数学知识的探究学习，从而实现探究式教育目标，为初中数学课堂教学水平进步带来支持，也为学生的全面素质发展打下良好的基础。